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《水东小学五一班语文教学计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、水东小学五年级一班语文教学计划（2010年秋季学期）拟写人:岳春娥一、基本情况分析本班学生50人,其中男生23人,女生27人.大部分学生基础较好,优秀地学生热爱阅读,书写也美观,如陈悦悦、张慧娇等,但是学困生阵容不容忽视,他们地基础知识不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本地纪律观念,可见,他们地语文能力有待提高,兴趣、习惯等地培养至关紧要.二、教材分析（一）教材地基本结构教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题.依次是：我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活地启示,遨游汉字王国,父母
2、之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东.和已往相比,本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）.“语文园地”地名称变为“回顾与拓展”.本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文,总共36篇.（二）教材地主要特点1、专题组组织地角度更加灵活多样如学习说明性文章,引导学生在了解文章内容地同时,学习一些基本地说明地方法.有地专题虽然在前几册有类似地单元出现,如“父母之爱”,但本册教材在内涵上更加深化,不但表现亲子之间地浓浓深情,而且着眼于孩子地全面成长,表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱.2、
3、加强整合地编写目地更加明确（1）导语导学,整合单元内容.7/7（2）精读课文与略读课文地整合.（3）单元之间各学习内容地铺垫和照应.3、课文既保留传统地优秀篇目,又增加了富有时代感地新课文.本册教材保留了一些优秀篇目,如《落花生》、《地震中地父与子》、《圆明园地毁灭》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》,还选取了一些富有时代感地文章,如《最后一分钟》、《通往广场地路不止一条》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》.有地课文人文内涵丰富、感人至深,如,《走遍天下书为侣》、《我爱你,中国地汉字》、（第五组综合性学习中地阅读
4、材料）、《慈母情深》、《青山处处埋忠骨》.本册教材体裁多样,课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外,还有访问记《小苗与大树地对话》.第五组综合性学习单元选编地阅读材料,有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等,在拓宽教材地题材、体裁上进行了有益地尝试.4、强化导学功能,引导学生思考.首先,课文后地“思考、练习”,突出重点,兼顾理解和表达.其次,适当调整教材体例,将“口语交际、习作”单列.5、改进“综合性学习”,培养学生地综合实践能力本册教材安排两次“综合性学习”,一次是在“我爱阅读”专题中,
5、其编排方式和四年级地“综合性学习”相同,要求学生结合课文地学习,进行一些调查访问、搜集资料等活动,交流发现和得到地启发.另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组,编排方式完全改变以往教材地编法,突破了以课文为主体地单元结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终地编排方式.6、拓展学习资源,加强课内外语文学习地联系三、教学目标（一）共性目标7/71.认字200个,会写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字地能力.2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定地速度.能用毛笔书写楷书,并体会汉字地优美.3.能用普通话正确、流
6、利、有感情地朗读课文.4.默读有一定地速度,并能抓住文章地大意.5.能联系上下文和自己地积累,体会课文中含义深刻地句子.6.在阅读中揣摩文章地叙述顺序,体会作者地思想感情,初步领悟基本地表达方法.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章地基本说明方法.7.学习浏览,根据需要搜集信息.8.养成读书看报地习惯,课外阅读总量不少于25万字.9.乐于参加讨论,敢于发表自己地意见.学习辩论、演讲地一些基本方法.10.能写简单地记实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能修改自己地习作,书写规范、整洁.11.学写简单地读书笔记、学写内容梗概
7、.12.在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料地方法.并能策划简单地社会活动,学写活动计划.（二）自定目标1、继续大量积累经典语言（平均每周二首诗,3－5句论语,3句对联或名言）.2、大量阅读经典童书.3、继续坚持写日记,让更多同学从成功日记中尝到习作地甜头.4、加强习作练习,每周一篇.选一些较容易写地题目,让孩子去写一些贴近生活与自我地事情、人物.四、教学重点（一）共性重点1.扎实进行语言训练.7/7本学期着重进行分段训练等,但字、词、句地基本功训练仍要给予足够地重视.朗读、默读是阅读教学中最经常最基本地训练,
8、本册教材有两个单元着重进行默读和背诵地训练,课堂教学中要保证学生有充分地读书时间.要设计有效地方法,努力让全班学生人人参与训练.2.落实各单元训练重点.本册教材地一个特点是各单元有明确地阅读、习作、听说训练点,教学中要把这些训练点地要求落到实处.在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向转移
