公民基本权利 (2)

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1、说课稿今天我说课的课题是：《生命和健康的权利》，我准备从九个方面对本课题进行分析说明：一、说教材；二、说教学目标；三、说教学的重、难点；四、说学情；五、说教法；六、说学法；七、说教学手段；八、说教学程序。一、说教材《生命和健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框。主要讲了三个问题——首先，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；为学习这一单元提供一个框架。其次，阐述了“生命健康权是公民最根本的人身权利”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识。依据课程标准“我与他人的关系”中“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民的生

2、命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容，为下一框《同样的权利同样的爱护》作铺垫，是第二单元《我们的人身权利》的起始课，可见其作用和地位不可替代。二、说教学目标1.初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权。人身自由权的内涵及重要性。人身自由权的非法行为。生命健康权的内涵与重要性。法律为什么要对未成年人的生命和健康予以特殊的保护？保护未成年人生命健康权的法律有哪些？生命健康权受到侵害时该怎么办？2、提高分辨是非能力，能够正确区

3、分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。提高运用法律保护自己和他人生命健康权的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的侵权责任。3、热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。尊重他人生命，关爱他人的生命与健康尊重权利，增强权利意识。一、说教学的重、难点依据思想品德课程标准，在认真研读教材、分析学情的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。。教学难点：人身自由权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康权的特殊保护。难点确定的依据是：由于初二学生思维的形象直观仍然占有主要地位，清晰建构起复杂的法律知识框架存在一定难度；又因为把具体的法律迁

4、移到身边的现实生活案例中去分析、解决问题，有待于学生法律意识的不断形成和完善，所以我把教材中这两部分理论性较强的内容确定为教学的难点。四、说学情1、学生面临的问题：现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。2、学生的需要：从现实角度看，生活中存在

5、着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。新课程的核心理念在于转变教师的教学方式和学生的学习方式，因此为了能够突出重点、突破难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我优选了以下的教法和学法：五、说教法1、情景式教学法：旨在

6、通过情景激发导入新课，创设先声夺人、引人入胜的学习情境。3、读书指导法：在教师的组织指导下，学生通览并研读教材，发现并提出问题，即找出“是什么——为什么——怎么样”的内容主线；5、小组讨论法：讨论要在关键处、疑难处，在明确任务的基础上，进行小组分工合作、共同探究，从而通过优势互补、互帮互学达成共识、完成任务。7、案例教学法：教师精选案例，巧设问题，进行以案说法、法理结合，使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。六、说学法1、自主学习：主要体现在学生自主阅读环节。2、合作学习：主要体现在参与小组讨论和知识竞赛环节。3、探究学习：主要体现在学生发现、提出

7、、分析、解决问题的思维过程。七、说教学手段本课充分利用现代化多媒体手段的强大功能，带给学生生动形象的直观感受和真实丰富的情感体验，促进学生清晰全面的知识理解和分析解决问题能力的提高。八、说教学程序（一）导入新课欣赏音乐《我快乐我健康》感悟健康重要。引课题（二）新课讲授生命健康权是首要的人身权利知识点：人身权利1、公民最基本，最重要的权利2、人身权利的构成有哪些？3、人格权的含义及主要内容4、身份权的含义及主要内容活动一：抢答环节课件展示1、吴某在动物园门囗被保安强行搜身，带来极大的心理伤害.2、“神医”