课程改革的基本理念

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1、新课程改革的背景与理念思考：2001年6月8日教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知，确定了38个区（县、市）级实验区，秋季开始实验；2002年秋季启动省级实验区；2003年修订计划与标准；2004年正式颁布义务教育课程计划；2005年秋季起始年级原则上进入新课程。★新课程改革是基于什么样的背景？★新课程设计着重考虑了哪些因素？★新课程改革的基本理念是什么？一、新课程改革的背景从三个方面分析：我国课程改革的历史回顾现行课程面临的现实问题世界各国课程改革的趋势（一）我国课程改革的历史回顾第一次课程改革新中国成立初期，百废待兴，全国没有统一的教

2、学计划，各地以1941年的《六年制中学各科课程标准草案》为蓝本，进行必要的修改并实施；1950年教育部颁行《中学暂行教学计划》和《中等学校暂行校历》。1951年8月政务院颁发了改革学制的命令，规定小学实行五年一贯制，取消初高两级分段制，中学修业6年，分初高两级，各三年。这个学制执行起来当时比较困难。1952年2月教育部颁发《四、二旧制小学暂行教学计划》。1952年公布《小学暂行规程》、《中学暂行规程》。这是新中国成立后颁行的第一个全面规范中小学课程的政府文件。第二次课程改革1953年我国开始执行国民经济“一五”计划。毛泽东主持会议讨论教育工作，决定抽调

3、大批干部编写教材。1954年人民教育出版社开始编写新的中小学教材，1956年编写完毕并于秋季开始实施，适用学制为12年，1957年根据教育部指示又进行了精简。1953——1958年，教育部几乎每年都要颁发一个新学年的教学计划（主要内容时课程表与说明），根据当时的政治经济形势变化对课程做一些调整，变动最多的是政治与外语。第三次课程改革1959年5月17日中共中央转发教育部党组《关于编写普通中小学和示范学校教材的意见》。教育部开始重新编写中小学通用教材。1960年下半年，人教社根据缩短学制、提高程度的指示精神，编写10年制中小学教材。目的是“去掉重复、繁琐

4、、少慢差费……脱离政治，脱离实际（生产和师生水平）、教材中陈腐落后和不科学的部分。1961年这套教材陆续发行，供试验10年制的学校选用。第四次课程改革1963年在总结1958年教育大革命的经验教训后，教育部根据中央《两个条例》，重新制定《全日制中小学教学计划（草案）》，确立了以“双基”为重点的课程模式，编制了相应的教学大纲和教材。1964年初，毛泽东发表关于中小学教育的“春节讲话”，提出“学制可以缩短”，“课程可以砍掉一半”，接着又开展了“文化大革命”。1963年新的教学计划及各科的教学大纲、教材，并没有全面实行。第五次课程改革1978年，教育战线拨乱

5、反正，教育部制定了《全日制十年制中小学教学计划实行草案〉，规定小学五年，中学五年。《草案》及配套教学大纲和教材，汲取国际中小学课程改革的经验教训，进行了教学内容现代化的改革。这套教材1977年开始编写，各科教材的第一册从1978年秋就开始向全国供书。这套教材对于拨乱反正、正本清源，提高教学质量，稳定社会秩序，做出了不可磨灭的贡献。第六次课程改革1981年，教育部对78年《草案》的小学部分作了修订，将“政治课”改为“思想品德课”，恢复历地课，增设劳动课，外语课改为有条件的学校在四、五年级开设。84年提出“全日制六年制小学教学计划的安排意见”，对城市小学和

6、农村小学的数学、外语等课程提出不同的要求。根据小平“要办重点小学、重点中学、重点大学”精神，81年教育部颁发了《全日制六年制重点中学教学计划》，规定从高二开设选修课，并将劳技课列入正式课程，首次提出并开始形成文理分科、高二分流的办学模式。第七次课程改革1986年全国人大通过《义务教育法》，刚成立的教材审定委员会通过修订后的18个学科的教学大纲，各科教材又作了一次大修订。1988年国家教委颁发了《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案）》。92年更名为“课程计划”，首次将小学、初中课程统一设计，分“六三制”和“五四制”，将全部课程分为学科类与活动

7、类，还留有空间让地方开设课程。据此，编写形成了24个学科义务教育教学大纲，92年与修订后的课程计划同时正式颁行。第七次课程改革1990年国家教委颁发《现行普通高中教学计划的调整意见》，注意克服原计划文理科课程比例不够合理的情况，加大选修课比重。1996年颁行《全日制普通高中课程计划（试验稿）》。1997年秋季在天津、江西、山西进行试验。2000年教育部颁发《全日制普通高中课程计划（试验稿修订）》，并在全国10多个省市试验。2002年根据《基础教育课程改革纲要》精神，再次修订，并在全国范围内实施。课程改革的历史启示课程改革总是随着社会发展而发展的，课程改

8、革是一种持续的行为，一个不断完善的过程，也是一个问题解决的过程。对课程的关注也是一个过程。最早