3.1认识自己教案

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1、教学基本信息课题认识自我有妙招学科道德与法治年级初一相关领域心理学教材书名：人教版七年级道德与法治第三课第一框指导思想与理论依据【指导思想】让学生在体验中感悟是非常重要的学习方式，本节课基于初一学生的特点，采用情景剧等鲜活的表现形式引导学生逐步认识自我，通过课堂设问层层推进，逐步展示出心理学认识自我的抽象方法“约哈里窗”和认识自我的各种“妙招”，落实了课标贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。【理论依据】建构主义理论，主要受以下思想的启迪：1.知识需要在具体情境中进行再加工和再创造；2.学习不是被动的复制式学习，真正的理解只能由学习者基于自己的经验建构起来；3.合作学习是重要的学习

2、方式，通过合作，了解不一样的认识和想法，使理解更加丰富和全面；4.教师成为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教学背景分析【教学内容】本节课主要学习认识自我的方法，让学生能够建立多方面、多角度认识自我的意识。引导学生分析认识自我是一个动态的过程。【学情分析】本节课的学习者是初一学生，对于自己的认识感性层面较多，缺乏系统认识自我的方法，但是对于心理学专业的认识工具，由于理解能力的有限不能较好的理解和掌握，因此需要教师从感性出发，从具体到抽象来引导他们学习认识自我的方法。【教学方式】角色扮演法、情景教学法、案例分析法教学目标(重点、难点)【课标要求】能够全面、准确认识自

3、己【教学目标】知识目标：理解和掌握约哈里窗四个方面的我，公开的我，盲点的我，隐藏的我，潜力的我能力目标：能够在理解四个方面的我之后利用约哈里窗的妙招去全面地、准确地认识自我情感态度价值观目标：能不断发掘自我，全面的认识自我，发掘自身潜力树立动态认识自我的观念【教学重点】约哈里窗理论【教学难点】使用约哈里窗分析自我教学过程(表格描述)环节内容教师活动学生活动设计意图时间课题引入一、认识自我重要性趣味导入：PPT呈现斯芬克斯之谜让学生猜谜底调动好奇心，猜谜互动热身，激发学生兴趣引入认识自我的话题2分钟新课导入思考“我是谁”如何全面正确认识自己抛出问题“我是谁”，引导学生思考自己，根据

4、学生回答引出全面、准确认识自己需要方法思考“我是谁”，“怎样全面认识自己”抛出问题引导学生思考1分钟讲授新课剧目表演问题引领二、认识自我的方法心理学约哈里窗理论：公开的我隐藏的我邀请学生一起来观看“班级好莱坞”话剧“悠悠特烦恼”观看第一幕：神秘的来信【幕后提问1】：在第一幕中悠悠是通过哪些途径认识自我的呢？根据学生回答总结：认识自我首先就要认识公开的我归纳妙招1：认识自我看公开，我知他知有共识展示兔子图片，【过渡问题】：大家看到这幅画想到了什么？【幕前提问】：他人面前展示出的就是全部、真正的自己吗？根据学生回答引出第二幕观看第二幕：苏格拉底的追问苏格拉底的追问让悠悠分享了一些秘密

5、【幕后提问】：悠悠分享秘密之前，他人知道这样的悠悠吗？引导学生理解自我没有在公众面前呈现的这部分就是隐藏的我【幕后提问】：之前悠悠为什么不愿意分享自己的秘密？鼓励学生分享自己对秘密的看法，引导学生适度揭开秘密归纳妙招2：适度揭开隐藏我，分享让你大不同表演情景剧第一幕，思考相关问题表演情景剧第二幕，思考相关问题从感性的剧情出发，引发学生对自我认识方法的思考，基于剧情的发展一步步梳理约哈里窗的四个方面，层层推导，个个“突破”，逐步理解认识自我的方法25分钟盲点的我潜力的我如何准确全面认识自我总结反思观看第三幕：朋友“大揭秘”【幕后提问】：我们身上存不存在自己看不见但别人看得很清楚？引

6、出“盲点”【幕后提问】：朋友揭秘之前悠悠知道这样的自己吗？通过学生回答引导“盲点的悠悠”为了加深学生对盲点我的理解，设置游戏环节深化认识【游戏环节】：邀请2位学生上台第一次：蒙着眼睛让其中一人在黑板上画出一个人的五官并分享感受第二次：同样蒙着眼睛画，但让旁边的朋友指导她结束后分享感受引导学生当看不到的时候很可能你的实际和画出来的有差别，但通过朋友指导可以得到改善从游戏引导到认识自我，强调盲点的我需要不断挖掘和关注，通过别人的帮助来实现。归纳妙招3：不可忽略盲点我，对比发掘更全面观看第四幕：唤醒心中的巨人【幕后提问】：分享大家对游戏的体验通过体验引出“潜力的我”【幕后提问】：：如果

7、明天再做这个游戏，你会怎么调整自己的估计呢？学生分享后引导如何发掘潜力的我，强调不是空想、幻想要通过一步步实践来挖掘展示“潜力的我”冰山图引出归纳妙招4：无限潜力待激发，步步实践唤巨人总结约哈里窗四个方面：根据板书引导学生今天学习的这扇“窗”叫约哈里窗表演情景剧第三幕，思考相关问题；参与游戏，在游戏中体会盲点的我表演情景剧第四幕，参与游戏，思考相关问题；在游戏中体会潜力的我对比体会强化知识【反思问题】：让之前上课回答“我是谁”的同学在学过之后再次回答同样的问题引导学生回顾约哈里窗