五年级数学下册第2单元因数与倍数25的倍数的特征教案新人教版2019040919

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1、2、5的倍数的特征教学目标:知识与技能:1、经历探索2、5倍数特征的过程,理解2、5倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或偶数。过程与方法:3、在观察、猜测、讨论过程中,提高探究问题的能力。教学重、难点:1、让学生经历探索知识的过程,找出2和5的倍数的特征。2、理解和掌握奇数、偶数的含义。教学准备:卡片,投影教学过程设计:一、谈话导入师:我们在前面已经学过了因数、倍数的意义,大家能否很快说出一个数的因数和倍数呢?师出示:1、在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中,40的因数有几?5

2、的倍数有几?        2、在6、10、12、15、18、20这几个数中,哪个数是2的倍数?哪个数是5的倍数?师:对于较小的数我们能很快判断它是2的倍数还是5的倍数。现在老师给几个多位数大家来判断一下。(师板书:3245    2963   8037   7231)学生运用自己的方法讨论、交流并计算。集体汇报。师:大家通过计算判断出了结果。老师不用计算就能判断出一个数是2的倍数还是5的倍数,不信,你们随意报一个数来考考老师。生报数师回答并请两名学生计算。师:通过计算,你们发现老师的判断正确吗?老师判断得又对又快,这其中有什么奥秘呢?这就是我

3、们这节课一起来探索的新知识。(板书:2和5的倍数的特征。)二、教学探究1、探索2的倍数的特征。(1)、师:学校要组织大家去博物馆参观,拿到票后,你们决定从哪个门入场呢?为什么?生观察主题图后发言阐述自己的想法。师:请拿到票后决定走双号入口的同学起立,报出你们的座位号。生报号,师板书。师:这些数是双数,还可以怎么说?(也可以说是2的倍数)这些2的倍数看上去排列很乱,但它们却有一个规律。请你们小组合作,先按一定的顺序给它们排排队,在发现其中的规律。4学生小组讨论,老师巡视。(2)、生集体汇报。师根据生的汇报概括并板书:个位上是0、2、4、6、8的数

4、都是2的倍数。(3)、举例验证。师:同学们发现的这个规律是普遍规律吗?我们现在举些较大的数来验证一下吧。生举例验证并交流。师:由于2的倍数的个数是无限的,无法一一验证,我们通过验证有限个数,结果是符合上面的结论。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数,只要看射个数的个位上是不是0、2、4、6、8,符合这个特征,这个数就是2的倍数。2、学习奇数、偶数的概念。(1)、自学教材第17页的奇数、偶数的含义。(2)、师:通过自学,你知道了什么?生汇报交流。师:如果把自然数作为一个整体,从自然数是不是2的倍数这个角度分类,可以怎样分?师板书:奇数   偶数

5、师:刚才拿到票决定去双号入口的同学,你们的号码就是偶数,其他同学的就是奇数。请学生分别举几个奇数、偶数的例子。3、探索5的倍数的特征。(1)、分组探索。师:2的倍数的特征同学们都很清楚了,那么5的倍数又有什么特征呢?请你们小组合作,共同探讨,然后大家交流。(2)、汇报交流。(3)、举例验证。师:同学们想出不同的方法对5的倍数的特征进行了探索,你们有没有发现普遍规律呢?生举例验证。师根据汇报板书:个位上是0或5的数是5的倍数。4、探索通时是2、5倍数的特征。师出示数字卡片8、5、0,请同桌按要求排列。摆出是2的倍数的数:580  850  508

6、摆出是5的倍数的数:580  850  805摆出同时是2、5的倍数的数:580  850老师把学生摆出的数依次填在圈里,板书。生观察,并填好集合圈,说说自己的发现。三、巩固练习。1、判断。(1)是5的倍数的数的个位上不是0就是5。()4(2)自然数中不是奇数就是偶数。()(3)最小的两位偶数是12。()(4)同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。()2、下面的数在()里填几有因数2?填几有因数5?35()4()03、用2、4、0组成符合下列要求的三位数。(1)是2的倍数。(2)是5的倍数。(3)同时是2、5的倍数。4、猜数。(1)一个三位数

7、,它书最大的2的倍数。(2)一个三位数,它同时是2和5的倍数,它可能是几?(请写出3个)四、课堂小结。板书设计:2、5倍数的特征                  2的倍数                                    5的倍数         奇数个位是1、3、5、7、9                         个位上是0或5         偶数个位是0、2、4、6、8教学反思:    因为现在看电影对于学生来说不是很熟悉,所以改成了参观博物馆按规律排队进入,这一情景对学生比较熟悉,教学效果也比较好。在此基础

8、上,引导学生观察这些数,找出它们的特点。从课堂效果来看,学生基本上是可以独立发现并说清楚的。我在学生总结出2和5的倍数特征后,紧接着又让学生继续观察,

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