细节描写凸显人物特点说课稿(2)

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1、《细节描写——凸显人物特点》指导课说课稿尊敬的各位评委、老师：你们好！我今天说课的题目是《细节描写——凸显人物特点》，下面我从四个方面说这堂课的设计：一、说教材二、说教法与学法三、说教学程序四、说板书设计一、   说教材关于教材我有以下四点思考（一）课程标准《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。根据这一要求，我将在细节描写的训练中就身边的人物展开描写。（二）教材地位与作用地位：《作文训练——给你留下深刻印象的人》是人教版五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内

2、容。本单元中的人物个性鲜明，而本次习作是对人物描写的一次拓展与提升。作用：本次习作可以培养学生说真话表真情的表达习惯，养成观察的习惯，留心生活，发现生活中细节之美，从而激发学生的写作兴趣。（二）说教学目标结合新课标及本次习作的要求，我设计了以下几个教学目标：知识与技能：1、激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作的能力。2、学会应用多种人物描写方法。过程与方法：通过对比，体会什么细节描写的含义及作用。观察身边人物并讨论人物特点，会运用细节描写的方法写出人物特点。情感、态度与价值观：在习作训练中培养说真话表真情的表达习

3、惯，让学生学会留心生活，发现生活中细节之美，热爱生活。（三）说教学重难点重点：1、掌握人物细节描写的方法2、感悟细节，鼓励学生交流、评析细节描写难点：学会运用细节描写塑造凸显的人物特点。二、说教法、学法：（一）说学情知识储备：学生在习作前已经学过课文，进行过随文练笔，并非从“零起点”开始学习。但不能抓住细节描写写出人物的鲜明特点。学习态度：五年级学生已初步形成了一定的学习态度，有强烈的求知欲、好奇心，不喜欢单纯枯燥地知识传授，需求方法的指点。对他们学习的指导要有针对性和启发性。（二）说教法教法：采用归纳总结法、情境创

4、设法、合作探究法等多种教学方法。（三）说学法学法：学生通过比较鉴赏、知识迁移、互动合作来完成本课的学习与训练。三、说教学流程：没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。因此在此次习作中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。为了完成这一教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按认知——理解——运用——提高——拓展五个环节展开。（一）激趣导入，认知细节（多媒体出示三毛头像）观察、思考：1．他是谁？为什么你这样认为？导入：在生活中,我们往往通过五官来识别人。然而图

5、片中的人物,眼睛鼻子都没有，凭着三根头发这个特征，我们却能很快判断出是画家张乐平笔下的三毛。这种艺术手段如果运用在写作中也很精彩，我们称之细节描写。今天这堂课，让我们一起来探讨：如何抓细节、写人物。设计意图：为了激发学生习作的兴趣，在教学导入环节，我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是我采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛，就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物特点”，学生学习的积极性一下子就能被调动起来了。(二)

6、阅读，理解细节1、（课件）出示两段文字，理解细节描写的含义与作用。在这两段文字中，你喜欢那一段？作者都运用了哪些细节描写？为什么喜欢？结合学生的回答稍做点拨，分析细节描写的方法与作用。板书细节描写的方法（动作、语言、神态、心理活动……）细节描写的作用（为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。）2、我这里有一些细节描写，大家看看写得怎么样？说说作者运用了哪些细节描写写出了人物的什么特点？（出示细节片段描写）①他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十

7、分机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。（外貌描写——可爱）②我十分委屈地叫了起来：“都怪你！都怪你！要是你到教室门口来接我，我就会安心，就不会考不好！”不争气的眼泪从我脸颊上流了下来。（语言描写——埋怨）③小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。（动作描写——小心翼翼）④他不能平静了，在房间

8、了来回走着，脸色由白转青，太阳穴上青筋暴起，满腔怒火无处喷射，鼓得那双颊微微颤抖。（神态描写——愤怒）edP寄语大全www.dpfind.com设计意图：运用细节描写，凸显人物特点，那什么是细节描写呢？其实对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。如果我直接告诉学生，这种简单枯燥的方式学生一定没有兴趣。为此，我选了两段描写，一段是