3443高效课堂初中化学课堂教学模式

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1、义务教育阶段初中化学“3443”高效课堂教学模式简介“3443”高效课堂坚持“以学为核心”，以导学案为载体，以“多学少教先学后教以学定教顺学而教”为实施策略，在结构上剔除无效，在内容上减少低效，在方法上增加有效，在效果上落实实效，在理念上倡导高效。其含义为三个阶段、四个环节、四种课型、课堂三清。三个阶段指课前预习延伸、课内学习探究、课后复习巩固，四个环节指课内学习探究中“自主学习-合作探究-精讲点拨-检测巩固”，四种课型指各学科立足学科实际和特点，依据不同学段教学要求，设计出4种课型的操作模式（新授课、复习课、专项技能训练课、讲评课），课堂三清指确保课堂堂堂清的三大措施，“

2、课前清楚、课堂结清、课后理清”。22新授课课堂教学模式一、新授课教学操作流程课前预习延伸课内学习探究课后复习提升明确目标，自主学习下发学案或明确复习任务组内交流，合作探究课中导学，析疑解难针对重点，紧扣目标自主学习合作探究精讲点拨巩固检测反思总结，拓展练习二、教学实践操作解读（一）课前预习延伸1、学生阅读教材，深入体会自学方式，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找问题答案的倾向。2、学生自主完成“课前预习”，深入反思课前将导学案发给学

3、生，让学生做好以下两方面的准备：1、学案发下后学生先独立完成“课前预习”部分题目，通过查阅课本、作业或与同学交流中发现自己的问题，能够对学案中的部分问题进行解决。2、学生对发现的问题进行分析，并深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在课堂上带着问题，有重点地讨论和听讲。（二）课内学习探究1、自主学习----明确目标，自主学习学生齐读或默读，展示目标的目的就是让学生目的明确，学有方向，干有动力，追有目标。学生确定学习目标以后，开始进行自主学习，给学生3～5min左右的时间，再次订正导学案上“课前预习”中存在的问题，并标记好自己不能解决的问题。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收

4、获、体会以及自己解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。教师巡视，解决学生提出的问题，并收集学生共性的不能解决的问题。自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。应注意的问题：22[1]自主探究必须是在明确学习目标的前提下进行，不能变成无目的的自由学习。[2]自主探究的过程，也就是培养学生自主学习新知识的能力的过程，此阶段中不允许学生进行交流，只准独立思考，进行独立的个体学习探究。2．合作探究——组内交流，合作探究自学过程结束后，小组长组织带领小组内学生提出自学中的疑难进行交流讨论。教师巡视，参与学生的讨论，倾听学生的发言，了解学生解决

5、问题的真实情况。本环节所需时间视情况大致15min左右。各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。3．精讲点拨——课中导学，析疑解难教师要精准把握课标，深入挖掘教材，充分备课，了解学情。结合导学案中的“课中导学”的合作问题，进行课上二次备课，调整探究问题。教师还要充分利用课件、图片、模型、实验器材进行精讲点拨，解决学生看不透，想不到的问题，解难答疑，总结规律，点拨思路和方法。要切实做到只讲学生不会的、学生理解不全面的、学生容易

6、犯错误的。4、巩固检测----针对重点，紧扣目标利用约10分钟的时间，学生独立做答后，再采取小组互换的方式或对子组互判的形式当堂评价，从而生成学生自己的劳动成果。根据新授内容有针对性当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。（三）课后复习提升一堂新授课结束，并不代表学生能灵活应用知识，需要加强训练，有针对性布置一定量的作业，同时为了拓宽学生视野，可增加拓展阅读内容。作业的来源：某些资料所选取内容或教师自行设计的题目。

7、新授课课下作业的布置，有利于学生巩固，提高。同时应要求学生课后完成如下工作：1、在专用《错题集》上订正错题，充分体会、内化。2、完成教师布置的针对训练题。附课例：第二节水分子的变化【学习任务】1.通过水电解实验，认识水的组成（重点）；2.知道水分解的微观解释（重.难点）；3.了解分解反应与化合反应（重点）；4.能区分物质的物理性质与化学性质；5.认识氢气是一种理想的能源。【任务导学】知识点一：水的分解&【实验探究2-2】水在直流电作用下的变化学生活动1：观察实验“水在直流电作用下的分解”，描述实验现象。1.现象：想