物理人教版八年级上册第四章第五节光的色散

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1、课题“光的色散”教学设计黑龙江省七台河市新兴区长兴学校盛平教学内容：人教版初中物理八年级上册第四章第五节“光的色散”课标要求：课程标准对本节课的要求是了解白光的组成和不同色光混合的现象。教材分析：本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。教学目标一、知识与技能：1.了解光的色散现象,知道白光可分解为七种色光。2.了解光的三原色以及色光的混合.3.知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光，了解红外线、紫

2、外线的应用。二、过程与方法：1.探究光的色散及色光的混合，体验实验探究的过程与方法.2.通过观察图片及观看视频，了解红外线、紫外线的特点及其应用。三、情感态度价值观：1.体验研究“白光分解”、“色光混合”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。2.初步建立可持续发展的观念，有保护人类生存环境的意识.　　学情分析：学生在前面已经学习了光的反射、折射等内容，相比之下本节课的内容更贴近生活，学生也更容易接受。八年级学生刚接触物理，大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能

3、力和分析判断能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，所以师生之间需要沟通并且需要强化课堂秩序。教学重点：探究白光的色散、色光混合、了解红外线和紫外线的特点及应用.教学难点：指导学生实验探究、观察实验现象、分析色散的原因。教学用具：教师用：多媒体课件、三棱镜、手电筒、三原色色光转换器等。学生每组需要：三棱镜、手电筒、白屏、三原色色光转换器等.教学设想：学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，

4、提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。本节课考虑到多媒体能为学生展现不能直接和明显观察到的实验现象，提供生动活泼的直观形象思维材料，且能有效激发学生的兴趣，故选其作为教学的主要手段。一、创设情景课件展示“雨后彩虹”的图片,问题情境导入：同学们见过“彩虹”吗？彩虹一般在什么时候出现？问：那么彩虹是怎样形成的，它又为什么是七彩色的？学生思考。师：让我们带着这些问题共同走进第四章的第五节光的色散的课堂。【设计意图】利用彩虹的传说，从生活走向物理，让学生兴趣盎然，

5、极大地激发了学生学习的热情。二、新课探究教师板书课题课件展示：学习目标,学生读目标了解。探究一：.光的色散教师出示手电筒打开，学生观察白光，太阳光也是白光，白色象征着纯洁，很早以前人们一直认为白光是最纯洁的光，而在1666年引出牛顿将太阳光色散的故事。课件演示：牛顿色散太阳光的实验，学生认真观察在白屏上出现了什么现象?学生分组做“分解太阳光”的实验实验后汇报实验现象，师引导学生分析实验现象得出以下结论：1.太阳光通过棱镜后，被分解成各种颜色的光，这种现象叫做光的色散。2．用棱镜可使太阳光发生色散成七种颜色的光。3．白光

6、不是单色的，而是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的。引导学生总结：太阳光通过三棱镜后被色散成各种颜色的光，色光的颜色从上到下依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。.【设计意图】让学生自己通过分组实验去证实光的色散，把单纯的知识讲授转变为让学生参与活动，使枯燥的知识变得生动，突出学生的主体地位，调动学生的积极性。又利用课件帮助学生将抽象的知识转为直观的,把感性认识理性化，又利用课件帮助学生将抽象的知识转为直观的图像信息。学以致用：尝试解彩虹是怎样形成的。师引导学生尝试解释彩虹是怎样形成的。学生尝试解释师播放视频

7、帮助学生理解彩虹是怎样形成的。　　【设计意图】师播放视频帮助学生了解,更直观形象，加深理解。　　过渡：你知道了彩虹的形成，那你知道手机、电视机、电脑画面上艳丽的色彩是怎样产生的？课件出示图片三色光，师说明这三种色光是无法用其它颜色混合而成的因此我们把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。（如图所示）学生在教材中画出色光三原色探究二：色光的混合（1）光的三原色七种色光中有三种色光混合后也可以产生各种白光，并且这三种色光是无法用其它颜色混合而成的，因此我们把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。　　提出问题：同学们把光的三原色

8、等比例混合后是什么颜色呢？（2）师引导学生分组实验，实验后汇报现象，（3）教师根据学生的汇报出示课件动画来来帮助学生理解。【设计意图】引导学生分组探究并把观察实验和现代教育手段多媒体动画相结合，充分调动学生的多种感官，加深对此知识的理解。探究三：看不见的光在光的色散现象中，用三棱镜可以把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序