《伊索寓言》第二课时

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1、12.《伊索寓言》教学设计（第一课时）世明双语学校吕海锦教材分析：寓言，是一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用比喻、拟人、夸张等手法描写人物、或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的叫伊索的奴隶所作。伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美

2、蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、知道《狐狸和葡萄》、《蝉和狐狸》的寓意，并能从中受到教益。教学重点：能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。教学准备：课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、最近大家都在看《伊索寓言》，能介绍一下吗？指生简单介绍伊索、伊索寓言、寓言。2、你读过《伊索寓言>中的哪些故事？3、过渡：

3、看来你们已经读了不少故事，今天我们就来学12课《伊索寓言》中两个关于狐狸的故事。课前大家已经预习了，现在我们就来检查一下。二、初读课文，检查预习课前大家已经预习了，现在我们就来检查一下。1、检查朗读情况。同桌互相读《狐狸和葡萄》、《蝉和狐狸》，检查是否有错误。学生读课文，教师巡视。指名交流检查情况，说说检查的情况（是否读正确、读流利）教师相机点评。2、检查生字书写情况。是否还有不认识或不懂的词。指名听写词语（过渡：下面我们再来看看生字你们是否会写了。）请两名学生上台板演，其他学生在下面听写：狐狸馋葡萄酸粪便戒

4、心集体评讲，同桌互改。(指导书写“馋”或“戒”)三、读读想想，学习故事过渡：检查过关，下面我们来学习第一个故事——《狐狸和葡萄》。1、学生放声朗读《狐狸和葡萄》，划出你认为写得好的词、句，说给同桌听听。预设：A、“垂下几串成熟的葡萄”——“垂”写出了葡萄的成熟。B、“馋得直流口水”——“直流口水”看出狐狸很想吃葡萄。C、“边走边回过头”——还是想吃葡萄。D、“他想尽了各种办法去够葡萄”这句话是具体写“白费劲”的。想想看，狐狸会想出哪些办法够葡萄呢？指生交流。师说：狐狸做了这么多，结果怎么样？（白费劲）师：狐狸

5、绞尽脑汁想办法结果却白费劲。此刻，狐狸心里是怎么想呢？指生交流。师：这就叫什么？（无望）相机指导朗读。2、总结故事内容，感悟寓意。默读课文，说说这个故事讲了一件什么事？（狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”）成熟的葡萄你们吃过吗？什么味道？（甜的）那为什么狐狸说是酸的？（因为它吃不到）那通过这个故事，伊索想告诉我们什么？（有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。）这里的“成熟”和葡萄的“成熟”意思一样吗？师小结：第三自然段在文中起什么作用？（齐读第三自然段）在很多寓言故事中都会有一个训诫式的结尾

6、，告诉人们一个道理。3、联系生活，加深理解在生活中你有没有遇到过这样的事？这些葡萄就真的吃不到吗？怎么吃？其实生活中很多事情是需要通过努力才能成功的。4、讲故事这么精彩的故事你愿意绘声绘色地讲给大家听吗？指名讲故事。（学生可先自由练习）5、总结学习方法。刚才大家通过朗读故事，理解了生词，分析了精彩语句，概括了主要内容，领悟了寓意，成功地学习了故事《狐狸和葡萄》，那你能用这个方法自学《蝉和狐狸》这个故事吗？（同时出示表格）朗读课文理解生词无望、成熟主要内容狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”故事寓意有些人无

7、能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。精彩语句（点评人物）垂下、直流口水、想尽了各种办法、边走边回过头……四、自读自悟，自学故事1、出示学习单：朗读思考理解生词主要内容故事寓意精彩语句（点评人物）请同学们有感情的朗读课文，根据学习单的提示，完成自学。可以同桌共同讨论完成。提醒学生注意分析人物特点。2、学生合作讨论，完成自学任务。教师巡视。3、交流学习成果。（汇报学习单）（1）交流词语预设：A、理解：圈套、戒心B、“他故意站在蝉面前”——“故意”看出狐狸不怀好意。师：还有哪里能看出狐狸不怀好意？C、“蝉察觉

8、其中有诈”——“察觉”看出蝉很聪明。师：还有哪里看出蝉聪明？（2）交流主要内容。（3）交流寓意可以让学生联系生活实际谈谈。4、完成课后练习4（1）、师：看来大家已经掌握了学习寓言故事的方法。其实早在我们上二年级时，就已经学过一个关于狐狸的寓言故事了——《狐狸和乌鸦》，还记得吗？比较一下这两个故事，想想有什么相同之处，有什么不同之处？（相似的是狐狸为了达到目的，都在说奉承话。不同之处是乌鸦上当了，而蝉