《下雨天，真好》教案2-1

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1、《下雨天，真好》教案第一课时教学目标知识与能力在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容。过程与方法在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培训语感。情感态度与价值观学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。教学重点：在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容。教学难点：训练朗读，培训语感。教学时数：3课时。预学①阅读或朗读课文；②抄写本课生字新词；教学步骤：学习内容：解除阅读中的障碍；初步把握文章的主要内容。一、谈话导入：单元说明：今天开始学习教材第六单元“雨中情思

2、”，本单元课文都有写到“雨”，课文标题都有一个“雨”字。我们计划在这个单元课文教学之后，要让同学们也写一篇标题有“雨”字的作文。因此，同学们可以把课文看成是作文的范例，把课文教学课看成是作文辅导课。〔步骤二〕朗读课文。(教师读，或全班同学读，或教师指定某位学生读)在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。必要时，可多读几遍，直至读顺为止。〔步骤三〕语言教学。二、检查预学1、适当板书并解释课文中的字词。(可借助本教材配套的《词语手册》)◇词语注释：【兜(dōu)】作成兜形把东西拢住。【纷纷扰扰】形容(言

3、辞、气氛等)多而杂乱。【优游】生活悠闲。【窟窿(kūlong)】洞；孔。【慈眉善目】形容仁慈善良的样子。【田埂(gěng)】田间的埂子，用来分界并蓄水。【镶(xiān)】把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。【迷濛】昏暗看不分明；迷茫。【俯仰】低头和抬头。【萧疏】稀疏；稀稀落落。【吟诵(sòng)】有节奏地诵读诗文。注意“吟”字的声旁是“今”，不是“令”。【摇曳(yè)】摇荡。【淅(xī)沥】象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。【徜徉(chángyáng)】闲游；安闲自在地步行。【静谧(mì)】安静。【幽幽】形容声音、光线等微弱。

4、◇词义辨析：【熹(xī)微】〖晨曦(xī)〗熹微，形容阳光不强(多指清晨的)。晨曦，晨光。两个词的区别比较明显，即熹微一定是阳光不强，晨曦则不一定。它们都是书面语，比较文雅。【依稀】〖隐约〗依稀，模模糊糊。隐约看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。两个词略有区别。依稀还可以形容人的记忆。隐约则多形容所看或所听的情况。探究：2、教师补充讲解，看看一些词语怎么用，注意词与词之间的搭配。例：纷纷扰扰的世界魂牵梦萦的好地方在那个好地方，我优游，自在菩萨慈眉善目摇曳的豆油灯光淅沥的风雨徜徉湖畔，徜徉林泉悠扬的笛声静谧的湖山烟雨迷濛中的西湖潇潇雨声笛

5、声与雨声相和3、解释文中的几句半文言句子：我却不然：我却不是这样。然，这样。(上文说：“但别下得太久，像那种黄梅天，到处湿漉漉的，闷得叫人转不过气来。”这里说的意思是我不怕黄梅天那样的天气。)终老是乡：一直在这个乡村生活到老到死。是，这。〔步骤四〕梳理文章脉络，整体感悟文章思想内容。看课文第二自然段中的句子：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。优游，自在。那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”此句关乎文章立意。现实世

6、界是纷纷扰扰的，我试图要远离它。而童年的日子是欢乐的，与亲人朋友在一起日子是美好的。我更珍爱这一份记忆，这一份情感。文章所叙述的都是自己最美好的记忆，最诚挚的情感。此句也关乎文章结构。我“要用雨珠的链子”把那些“好时光”“串起来”，还要“绕在手腕上”。全文所叙的人事片段全都是以雨天为背景的，雨天，不仅引发了许多回忆，串联出一个个美好的故事，而且为这些故事披上迷濛的雨雾和神奇的面纱，增添几分温馨、美好的情调。文章正是以雨为线索，写出了童年睡在母亲的手臂弯里听故事的情景，写自己在水沟里漂小木船的情景，写下雨天逃学在家看母亲打麻线、看懒四姑写情

7、书、陪父亲赏雨赏花的情景，写雨天左邻右舍来家中听鼓儿词的情景，写雨天自己在家拣谷曲的事以及母亲为谷子发霉而发愁的事，接着写到中学念书时下雨天躲到健身房后想家的情景，写雨夜看《红楼梦》的情景，然后写成年后在父亲书斋中想念父亲的情景，最后写雨中漫步西湖赏梅听笛的情景。精导：总结全文：“用雨珠链子串起来”的往事：睡在母亲的手臂弯里听故事→在水沟里漂小木船→雨天逃学在家→雨夜家中听鼓儿词→雨天自己在家拣谷曲→雨天在健身房后想家→雨夜看《红楼梦》→想念风雨声中父亲的音容→细雨西湖赏梅听笛训练提升：1、抄写本课所学生字新词；2、完成教材“阅读练习探究

8、”第一题、第二题。教学反思：第二课时教学目标知识与能力在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容。过程与方法在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗