初中化学分组实验有效性的探究-教学论文(1)

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1、初中化学分组实验有效性的探究-教学论文初中化学分组实验有效性的探究摘要：化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察和实验的能力，形成事实求是，严肃认真的科学态度，培养锲而不舍，顽强探索的良好作风，同时还是学生进行合作学习和探究性学习的一条重要途径。    关键词：分组实验、有效性。   化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察和实验的能力，形成事实求是，严肃认真的科学态度，培养锲而不舍，本文源自六维论文网顽强探索的良好作风，同时还是学生进行合作学习和探究

2、性学习的一条重要途径。分组实验是实验教学中不可缺少的重要环节，由于受传统应试教育的影响，有些教师和学生对其认识不足，往往轻视分组实验，甚至于有些教师直接取消实验，把做实验改成讲实验，所以在实验教学中存在着这样或那样的问题，这些问题如得不到切实的解决，那将会使我们的课堂教学的效率大打折扣了。一、分组实验教学中存在的问题： （一）不明不白、盲目实验   每个分组实验都有明确的实验目的，一定的操作顺序和特别的注意事项。在实验时，有的学生往往一无所知（或许是教师没有吩咐学生预习，或许是学生认为不值得预习）无从下手，要么坐在一边袖手旁观，要么模

3、仿同学，要么看着实验报告“照方抓药”，边看边做。旁观者，怎能谈得上操作技能的培养，他们常常手忙脚乱，时时顾此失彼，何谈得上观察能力的提高，其结果，不但不能实现实验目的，反而损坏了实验仪器，制造了实验事故，例如：有位学生在做“高锰酸钾制取氧气”的实验时，看到其他同学已经将已经将带火星的木条复燃了，他就非常着急，慌忙的从水槽中取出氧气立刻去检验，他顺手就把酒精灯移开了，正好他连接的仪器是口朝上，结果造成水倒吸，致使试管炸裂了，实验桌上狼藉一片，当他看到这样的“惨状”，才意识到盲目实验是非常危险的。  （二）一闹一静，二个极端   许多教师

4、都有同感，分组实验的课堂纪律很难维护好，学生说话声特别大，有讨论问题的，有询问这一步或下一步该怎样做的，有实验成功的惊喜叫声的，也免不了有一些戏言，更有甚者，出于种种原因，擅自离开自己的实验桌，对于这种乱哄哄的现象，有的教师置之不理，放任自由，有的教师勃大怒，严禁学生说话，讨论问题也不可以，于是整个实验在肃静中进行，有的学生明知同桌做错了也不敢帮助指正，有的学生不知道这一步或下一步怎样做也不讨论，有的学生对实验有疑问或有改进的意见也不敢提出，有的学生敷衍地摆弄一番，没有观察到实验的现象草草了事，例如在进行“二氧化碳的制取和性质”的实验

5、时，明明倾倒二氧化碳没有使蜡烛熄灭，就用嘴一吹了结，如果二个人讨论一下，或许能找到失败的原因，重新实验就能成功。  （三）好看好玩，忽视现象   大多数学生对化学实验都隐藏着不同程度的“好玩”心理，对分组实验的积极性停留在好看好玩上，化学反应中的燃烧、变色、放出气体、产生沉淀、放出热量都能使他们兴奋不已，所以在实验中充当了一个看热闹的角色，如在进行氧气性质的实验时，木炭、铁丝在氧气中的燃烧现象使他们神情振奋，然而让他们说出实验现象，则不知所云，他们根本没有把注意力集中在现象观察上，没有调动自己的感官去感知现象，不知道从哪些方面去观察实

6、验现象，这样的实验只能算是走过场，无大的收获。  （四）死搬硬套，扼杀创新   为了顺利地进行实验，教师常常强调实验一定要按照实验册上的操作规程进行，实验册上怎么说就必须怎么做，不允许学生“胡思乱想”，其实学生的许多“胡思乱想”中常常隐含着使教师耳目一新的“高招妙策”，严格地按照实验册上的规定进行实验，果然能有利于实验的成功进行，但也会扼杀学生的创新能力的培养。   （五）不规不范，随意操作   学生实验时常常不拘小节，细小的不规范的操作时常出现。例如，使用酒精灯时，灯帽乱放；倾倒液体时，标签没有朝着手心；取完药品后，瓶塞没有及时盖上

7、；试剂瓶到处乱放；用过的火柴乱扔在地上或水槽中；试管中的液体超过试管容积的三分之一；使用胶头滴管吸取和滴加液体的操作错误；用铁架台的铁夹夹持试管的位置不正确等等，虽然上述现象对实验并无大的影响，教师也不应该视而不见。  （六）不探不究,草草过场   初中学生的年龄特点决定了他们不可能自觉地进行实验的探究活动，他们进行实验只是按照实验册上的要求，一项一项地实验，一步一步地观察，一条一条地记录，只是把实验草草地过一遍，根本达不到实验的目的。（七）一忙一闲，你做我看有的学生对实验存在恐惧心理，动手实验害怕，往往看着旁边同学做，而自己闲一旁，

8、有的学生很喜欢实验，一直抢着做，久而久之一组中便是所有的实验一人包下。（八）虎头蛇尾，草草收场分组实验的交流反思是实验探究的画龙点睛之笔，在这个环节中，可以让学生的能力有质的飞跃，而往往教师在这个环节中处理不当，就会大大