典型课例教学 大气压强

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1、三、教育教学材料（4）典型课例教学1、教学设计（1份）2、《典型课例教学评审表》（3份）3、《典型课例教学评审表汇总表》（1份）黄铺镇中心学校林树生二0一一年八月典型课例教学设计《大气压强 》教学设计黄铺镇中心学校林树生教材分析： 本课内容出自人教版九年级物理课本第十四章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。本节教材内容分为三个大部分：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。学情分析：学生在日常生活中经常利用大气压，但学生对大气压的存在却

2、并不清楚，学生经历探究大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，学生易于接受和理解，但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。教学目标：（一）、知识与技能：1、了解大气压强；2、了解大气压强的测量方法，了解大气压强的大小和单位；3、了解抽水机的工作过程；4、认识生活中利用大气压强的现象。（二）、过程与方法：1、观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在；2、观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位；3、通过观察感知人类是如何利用大气压强的。（三）、情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度。2

3、、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学方式：实验、探究、精讲、点拨学习方式：任务驱动法、合作学习、自主探究教学重点：大气压强的存在与测量教学难点：托里拆利实验及拓展实验器材：熟鸡蛋酒精棉球细砂广口瓶 火柴 镊子 两端开口的细玻璃管 有颜色的水抽气机马德堡半球 注射器   吸盘水平板教学过程：（一）实验导入，激趣设疑1、请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：1）我将怎样做呢？鸡蛋到哪里去了？2）你可知道生活中吸盘其中的奥妙？3）生活中我们吸饮料，是我们吸的力量将饮料喝到嘴里吗

4、？那是什么力量是饮料上升到嘴里？2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水。设疑：水会不会流下来？大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来？设疑：水为什么没有流出来？是失去重力了吗？是我的特异功能将水吸住了吗？学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关？设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力。创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力。(二)播放动画，引人入境屏幕广播，辅以绘声绘色地讲述：千百年来人们对大气压的认识经

5、历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在，直到1654年法国奥托·格利克做了验证大气压存在的经典实验。他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。两侧曾各用七匹马拉不见分晓。有谁知道，最后每侧各加到几匹马呢？我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响，马嘶啸啸，尘土飞扬，最后砰的一声球裂为两半，八匹马各带半块小球一下冲出几百米远。这个实验有力证明了大气压的存在。学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在。设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在。(三)自主探究、合作交流提出问题，请同学点击

6、“我的知识点”自己找寻答案。探究问题：1、什么是大气压强？产生原因是什么？         2、生活中应用的例子？注射器是怎样应用大气压强的？      3、你能将吸盘附着在墙壁上吗？试解释吸盘挂钩原理。设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理知识联系生活实际。共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢？提出问题：现在谁愿意亲自感受一下大气压强？请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大？有多大呢？大气压强这么大，我们可想知道它的大小？那如何测量呢？让学生阅读“

7、想想做做”。探究问题：1、这个实验为什么要将活塞推到底？2、为什么要匀速拉动弹簧测力计？3、拉动的距离怎样计算最方便？设计意图：使学生对大气压强有更深的认识，同时对前面所学知识起到巩固、深化的作用。(四)点拨精讲、解难析疑过渡：提出问题：有无精确的实验来测出大气压强的值呢？这样大的大气压强怎样去测？引出托里拆利实验． 教师活动：1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”。2、动画演示“托里拆利实验”过程。3、对比当年托里拆利实验的结果，你发现了什么？引学生发问，引学生思索，两者为什么有差异呢？由此可猜想大气压会受哪些因素的影响

8、？设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课下自主探究，利用网络资源寻求答案，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门。引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于1．013×105Pa。继续播放实验中的拓展部分。设疑：接下来的实验发生了变化?