《致橡树》表格教案

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1、《致橡树》教案6课题《致橡树》课型新授课教材分析《致橡树》是人教版职高语文教材第一册第五单元的讲读课文，是我国当代女诗人舒婷爱情诗的代表作。这是一首当代爱情诗，朦胧诗。作者以全新的视角，否定传统的女性对男性依附的爱情观，提倡平等独立、互相尊重的爱情观。诗中有伟岸的橡树红硕的木棉等内涵丰富的意象，洋溢着诗人强烈的感情。学习者分析1、初中时已经有诗歌学习的经验，初步掌握了鉴赏诗歌的一般方法。但是由于年龄和生活阅历所限，文化底蕴、专业素养还比较薄弱，人生观、爱情观、世界观还不成熟。2、这首诗的内容与爱情相关，跟生活贴近，学生会比较感兴趣。所以通过对本文的学习，可以激发学生对

2、诗歌的兴趣，培养良好的读诗趣味，进而提高理解能力。同时十六七岁的中学生正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段作者对传统爱情观的否定，对平等独立的爱情的憧憬，相信能赢得学生的思考和共鸣。教学目标1、知识目标：把握意象——橡树和木棉的象征意义。2、能力目标：1、有情感地朗读诗歌。2、通过分析诗歌意象、品味关键词句，理解诗人所表达的独立平等、相互尊重的爱情观。3、情感目标：引导学生树立正确的爱情观教学重点分析诗歌意象、品味关键词句，理解诗人所表达的独立平等、相互尊重的爱情观。教学难点理解意象的象征意义，引导学生建立正确的爱情观。学法指导主要采用情感朗诵法，小组合作

3、探究教学法，在教学中设计有由浅而深的问题，让学生自主合作探究，在教师的引导下解决问题。教学设计思路1、诗歌教学应以诵读为基本点，紧抓意象，关键之处教师适当点拨，引领学生品读诗歌。2、根据“师生互动、高效有趣”的教学理念,本着“话题引领，情境体验”的设计原则，设计富有启发性的思考题，引导学生讨论，启发学生理解作者否定与追求的爱情观，以加深对主旨的理解。3、教学活动过程6教学流程教师活动学生活动设计意图课前准备导入新课进行新课准备好上课资料，调试好电脑。大声朗读诗歌。爱情是人类最美的感情，从无好问的“问世间情为何物，直教人生死相许”，到秦观的“金凤玉露一相逢，便胜人间无数

4、”，从安徒生的《灰姑娘》，到夏洛蒂勃朗特的《简爱》，爱情一直是文学艺术作品中的一个永恒话题。但爱情也是一把双刃剑，尤其对我们现在的同学而言，在给你带来柔情蜜意的同时，也会给你带来深深的伤害，那如何来处理爱情，建立正确的爱情观呢？今天就让我们一起走进舒婷的《致橡树》。情感诵读，整体感知1欣赏配乐范读（要求：体会朗诵8字技巧：停顿、重音、语速、语调）2学生仿读朗读诗歌仅仅是欣赏诗歌的开始，我们还要去品读诗歌。分析意象，体味情感一位女性怎么会对一棵橡树表白爱情呢？这棵树还是自然界中长得的树吗？显然不是，作者把它当成了人，具有了人的情感。在诗歌中，这种倾注了作者主观感情的客观

5、事物，就叫做----意象。当然作者自己也化身成了木棉。这一组意象象征着恋爱的双方。橡树与木棉是一种什么样的树呢？请看大屏幕。作者想借这一组意象阐述了一种新的爱情观，但在阐述新的爱情观之前，作者先否定了传统的爱情观。请女生读诗歌第一部分，同学们思考：作者在这一诗节中使用了哪些意象？这些意象分别具有什么特点？它们分别象征什么样的爱情观？问题探究：你能说说凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨这些意象具有怎样的特点?欣赏音乐听读，朗读课文，注意要求对照题目回答教师的问题回顾“意象”定义女生齐读课文教诗歌那就从诗歌导入，，渲染气氛，引发了学生感情上的共鸣，激发了他们的学习兴趣。

6、诗歌教学要以朗诵为基本点，要开展多种方式的朗读。将学生带入诗歌所创设的氛围中；读诗能让学生把握诗的节奏，初步了解诗歌内容、体会诗人情感。题目是文章的眼晴，由题目引发学生对诗歌的探究著名诗人钱涛曾说过：教学一首诗，不能离开意象的研究。意象如同打开诗歌大门的钥匙。6课堂拓展象征什么样的爱情？教师小结：以上种种都是世俗的爱情，作者是持否定、批判态度的，在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献也是不够的。那么，作者向往的真正爱情（板书）是什么呢？“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”。（挺直身子自信地大声读一遍。这才像是爱情宣言嘛。）就

7、以这样的姿态读完余下的部分。（看大屏幕读）问题探究：你能说说橡树、木棉具有怎样的特点？它们的关系是怎样的？你能把这两棵树根据它们的特点画出来吗？（看这两倮树的爱情……）问题探究:你能说说橡树和木棉的爱情是一种怎样的爱情吗？啊，伟大的爱情啊！独立的女性啊！大家可知道她在写这首诗的时候，中国的文化革命刚刚结束，那是一个颠倒黑白、压抑人性、谈爱色变的时代，可一个小女子如何能高扬情感的大旗，高歌理想的爱情。来看一下舒婷，优秀是一种力量一个长得并不美丽的女人一个做过临时工的女人一个曾经上山下乡的知青一个从油刊刊物走向诗坛的女人一个中国朦胧诗派的代表人物一个两次