小课题研究报告

《小课题研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、编号雄县教师专业提升小课题研究研究报告课题名称《培养学生自主学习能力提高数学课堂教学的有效性的策略研究》课题类别教学（√）课改（）管理（）德育（）学科分类数学课题研究者张东妹所在单位雄县龙湾镇高家铺小学提交日期2018年6月13日                             雄县教师发展中心11正文部分一、问题的提出：包括研究的背景、现状述评及目的、意义二、研究的目标、内容、对象三、研究的方法、过程（报告的重点部分，要说明研究与实践的方法、过程，要以真实的课例或活动材料为佐证，还要说明理论依据或政策支撑）。四

2、、研究的效果：即对研究结论的说明及分析（要清晰准确、是基于理论或理念指导下的实践结论）六、问题与启示：梳理问题疑惑，以便为下一步研究提供方向。一、（一）理论研究背景举手，这样学生成为了一个被动学习者，导致的结果是学习很难进入状态，影响了课堂的高效率。究其原因我认为义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能

3、力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。结合小学生身心发展的特征和智能发展水平，小学数学学科应具备以下特点：首先小学数学是学生自己的数学；其次小学数学是生活化的数学；最后小学数学是大众数学而非精英数学。从以上三个角度看小学数学，实质上是强调数学与学生生活的本质联系；强调学生在数学学习中的主体作用，突出了数学促进学生发展的功能；强调各种生活化的活动，启迪和诱导儿童的多种智能，为今后在不同领域充分展示其才能作好准备。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的需要，这种需要在小学生精神世

4、界中尤为重要。”可见在学习时主动性的重要，良好的主动性可以让学生更好的参与课堂；更深刻的思考问题；更多元化的思考问题。而在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，其创造个性受到压抑和扼制。多表现在上课时很容易走神,回答问题很少有以下几点：1、学生缺乏学习兴趣；2、学生缺乏自主学习意识；3、学生缺少自信心，怕嘲笑，不敢主动回答问题；4、课堂中教师鼓励性的语言较少或不明确；5、学生的封闭型的性格。基于以上分析的社会现状和数学的特点，以及学生学习的现状，我校数学课题组提出了《培养学生自主能

5、力提高数学课堂教学的有效性的策略研究》重点在于解决学生自主学习的能力的培养，打造高效课堂。11（二）课题研究的意义和价值                                1．理论意义：教育科研不仅是提高教师素质需要，也是搞好教育教学工作，提高教学质量的重要保证。学生自主学习的培养是终生学习的基础，更有助于学生健全人格形成。                            2．实践意义：有利于培养学生自主学习和创新能力，有利于提高教师的教学水平的提高，更有利于提高学生的学习能力和学习成绩。通过本课题研究

6、，可以使我们认识到学生缺乏主动性的原因，并通过研究结果的使用让学生通过课堂中合适的教育指导，让学生积极主动的参与到课堂中去，使学生在课堂中主动的发展自己，从而建设高效课堂。并通过课堂上主动性的研究，进而培养学生良好的学习行为习惯，促进学生的全面主动发展。二、课题研究的理论依据（1）、发展性教学理论：①教学过程是促进学生发展的过程，②学生学习的内部诱因是发展的根本动力。 (2)人本主义教学理论：人本主义教学理论是以存在主义哲学、现象学和人本主心理为基础的当代教学流派，它的代表人物是美国人本主义教育家、心理学家卡尔．罗本斯，

7、主要内容为①将开发人的潜能培养人的个性和创造性作为教育的主要目标，②倡导非指导性教学。（3）系统性教学理论：其中主要原则为整体性原则、及时反馈原则、教学民主原则、主体性原则。（4）多智能理论：此理论倡导的教学观是一种“对症下药”的因材施教观。它提倡教师综合运用多样的教学方法提供有利于八种智慧发展的学习情况，这种新的教学观就要求学科间的综合与渗透，使学生的发散思维能力得以提高，激发学生兴趣，提高学生综合能力。 三、研究目标1.构建课前“三环”自主预习模式。2.构建课堂“三板块”的自主学习模式。3.构建课后自主作业分层模式四

8、、研究内容1、数学课堂中教师如何构建主动参与教学活动的方式策略2、解决限制学生主动性参与的障碍。113、培养学生参与课堂主动性的方式方法。研究对象：小学二年级---六年级学生五、研究过程:本课题的实验分为三个阶段：准备阶段、全面深入实施阶段、总结阶段。（一）准备阶段（2010年9月——2011年2月）对课题进行论证，