《美文佳句赏幽兰》

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1、《美文佳句咏幽兰——“赏兰”项目学习之习作欣赏与提升》教学设计深圳市罗湖中学初中语文林晓文【设计背景】2016年5月3日，罗湖中学《诗文与画彩齐飞——“赏兰”项目学习》正式展开。初一年级“赏兰”小组45名同学赴深圳市“国家兰花基地”进行参观活动。在活动正式开始之前，罗湖中学发动语文、美术、信息、英语以及生物等诸多学科，结合学校摄影社、丹青社等社团的力量，向学生传授了和兰花相关的写作、绘画和生物知识，并进行了摄影及maka制作等系列信息技能培训。活动过程中，学生在兰花基地有序参观，并完成《赏兰活动记录表》，在上面简单地描写兰花，

2、并配以图画。在此基础上，学生返校后后续完成写兰作文一篇，并制作成maka作品。此次学习活动在学科整合的大背景下，在智慧校园的大平台上，带领学生走出课堂，走进自然，实地考察，用生动、形象、科学的方式，培养学生观察能力、写作能力、绘画能力以及项目学习能力，旨在提高学生的综合素养。【教学目标】知识与技能：掌握“五感”作文技法；提高对文学作品的欣赏与点评能力；过程与方法目标：自主学习，合作探究，增强应用信息技术进行语文学习的能力；情感态度价值观：激发阅读和写作兴趣，增强团队意识。【教学对象】罗湖中学初一（2）全体学生【课前准备】1、学

3、生完成《赏兰活动记录表》；2、学生写一篇咏叹兰花的文章；3、师生合作，设计个性化学案，学生完成学案涂色部分；4、师生制作赏兰活动系列maka作品；5、教师在班级qq群里推送《记录表》节选内容及maka作品；6、学生阅读同学的优秀范文并完成学案第一二题；7、学生分组，选择一个兰花成语为小组名。【教学方法】朗诵法、默读法、泛读法、精读法、小组合作探究。【信息工具】平板电脑、QQ、maka作品。【教学过程】一、腹有兰诗气自华由兰花的象征意义引入，展示《腹有诗书气自华》maka作品，学生上台朗诵并解读《兰诗》。3设计意图：借助maka

4、作品的音乐与图片资料，便捷地营造情景，由兰诗带出学生对兰花气度神韵的初步感知。一、诗文与画彩齐飞——“赏兰”活动回顾学生一起回顾5月3日的赏兰活动，回忆当时赏兰的情景与感受。三、记录表成果展——回顾“五感”作文技巧展示学生在赏兰活动时制作的《记录表》，侧重展示其中的文字描写部分，学生用平板电脑登陆qq，在班级q群里默读教师精选出来的三个《记录表》里写兰的文段，找出其中属于听觉、视觉、嗅觉、视觉和味觉描写的句子，以及辨识联想句、修辞句。设计意图：利用信息技术，方便快捷地阅读、分享同伴作品，加深对“五感一想多修辞”写作技巧的理解。

5、学生的作品既是学习成果，也是学习材料，亲切生动更能让学生接受，同时也更灵活紧密地切合课堂的需要。四、美文共赏1、以一名学生的优秀作文为范本，制作成maka作品并在堂上播放，请作者上台朗诵，简要点评朗诵技巧。设计意图：maka作品的图、文、乐兼备，借助它的多官能特性，能即时呈现教学内容，并多感官地感染情绪，使得学生得以迅速进入情景，“披文入情”，从而产生“乐学”情绪。2、首先，课前学生通过qq群已经泛读了六篇优秀作文（maka作品），在此基础上，以小组为单位，从中选择一篇来堂上精读；其次，利用学案第二小题的设计，组内交流阅读心得

6、，综合点评意见；第三，选段朗诵，朗诵时播放所选文章的maka作品，可以即时配乐，小组派代表点评文章。设计意图：六选一的选读、精读设计是为增大课堂的容量，让学生在最短的时间内最广泛更深入地欣赏到更多的优秀作文，朗读时更能读出文章的语言韵味。新课标强调：各个学段的阅读教学都要重视朗读。经过上一个环节作者本人的亲读示范，学生的情感和朗诵技巧都得到了酝酿和启发，在此基础上借助信息技术的力量，在全班范围内更进一步地推进学生的读、诵与品，以读带品，以读促悟，课堂气氛在此起彼伏的朗朗书声中迅速到达高潮。此外，点评文章的能力是学生文学素养的重

7、要体现，面对文本，学生应该有敢评、善评，能口头评更能笔头评的能力。点评能力的提升，能让学生站在更高的阅读制高点上去批评文章，进而写作文章。点评过程中师生灵感相互激发，使得语文课堂不仅仅尊重与展示学生个人的阅读体悟，还能带起一阵关于理解与点评的头脑风暴，信息技术的辅助使得作品鉴赏不再沉默寡味，从而充分实现了教学相长。再者，朗诵与点评都以小组为单位展开，或集体，或推选个人，讲究团队合作和信息整合，根本目的是为激发学生对阅读和写作的兴趣，增进对文段的理解，从而增强语感，增强团队合作能力。3、总结学生的点评，根据习作的共同点提炼得出写

8、作技巧：3五感一想多修辞，巧用诗文添文彩；彰显神韵虚实生，融情咏物好文章。五、练笔提升，文章展示学生完成学案第三题扩写部分，当堂练笔，使用平板电脑拍摄并上传至班级q群。师生点评。设计意图：由读及写，在实际练笔中提升写作技能，信息技术帮助快速展示学生习作，形式新颖而快捷，提升了