小学老师教学的智慧-读《教学机智》有感

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1、小学老师教学的智慧-读《教学机智》有感小学老师教学的智慧一一读《教学机智》有感；读书笔记最先认识《教学机智》，是在许多名师的介绍中。还记得那是暑假，和同事一起参加了由《小学语文教师》主办的新经典读书培训活动，活动邀请了全国小学语文大师级人物做讲座，有于永正、王宓舟、窦桂梅，还有戴建荣、张祖庆等，从读书说到教学，从经典谈到人生，其中有许多大师都向我们推荐了《教学机智》，这让我对这本书产生了浓厚的兴趣，跑了长兴的许多书店却都没有看到，终于在网上邮购到这本书。得来不易，拿到书我欣喜，带着极大的好奇打开她。可是，粗粗翻阅，却让我有些失望。似

2、乎全书理论性较强，从目录中“行动和反思的关系”、“机智表现为克制”等表述上不难看出她的知识性。相对于文辞优美的散文，这本翻译于范梅南的书让我却步了。再次读她，是在这个寒假。学校对每位教师做了读书的要求，我也给自己制订了读书计划，把书架上以前未能读完的书进行整理重新读读。当从书架上拿出已有些许灰尘的《教学机智》，心里有了一些惭愧，也有了再一次好好读她的冲动。打开她，细细地阅读，慢慢地发现。其实，初读时我未曾看懂她的好，那随手翻阅的两三页根本没有看到期间的精彩，差点浪费了一本好书。书中提到的许多策略对我们平时的教学非常实用，文字的描述并

3、不枯燥，在理论中有许许多多真实的事例，这些来自于生活的例子，虽然时代不同，但浅显易懂，有借鉴的价值。现在才发现，大师的推荐是有其独到的原因的。我们常常理解“教学机智”是一种应变的能力。其实不然，这样的理解太过于狭隘To现在的孩子他们能够准确地分辨老师“真正”的关心，还是“假装”的关爱。所以，教学机智主要体现在对孩子相处时的关心取向上。他包括克制、对孩子经历的坦诚、尊重孩子的主体性、潜移默化的影响、在情境中的自信，还有一种临场的天赋。在“克制”的描述中，有一句话让我感受颇深有些时候，最好的行动就是不采取行动。作者用了一个交际的例子，告

4、诉我们，机智包含一种敏感，知道什么该顺其自然，什么该保持沉默，克制是一种特殊的忍耐，一种沉着的等待。教师不要急于干预，这也是东、西方教育的不同。当然，克制也需要时机，有时更需要直接的方式解决，这本身也是一种机智。而后的诸多篇章都是在细化每一种“教学机智”，读着读着，自己平时教学中的阻碍，似乎此时有了些模糊的概念。从书中出来，再看作者，马克思•范梅南先生是加拿大著名的教育学专家，他的作品被译成多国语言，在世界范围产生了深远的影响。这本《教学机智》就是在东西方的对话中努力去寻求着教育的意义，书的英文版序中告诉我们本书是为那些初为人师者所

5、写，也是为了那些有经验的教师和儿童教育专家所写，更适用于对职业使命焦头烂额者，也可以为需要帮助的教育工作者和感兴趣的家长；所读。她反复告诉我们，要从孩子的角度来思考教育的问题。总之，她的可读面非常广，是值得一读再读的佳作。教师需要不断地积累，不断地吸收经验，开拓视野，那么读读《教学机智》，我们的教学在理性上也能充满智慧，多读读教育书籍，我们的教育更能破陈出新，找到属于自己的最机智的方法。小学老师教育反思-摒弃功利，慢下来;1=1微信上跟昔日同事兼好友XX姐聊天，她女儿今年参加中考，在焦作已经考上市一中了，还想去省会郑州再试试，想进更

6、好的髙中。聊着聊着，我俩不离老本行，又开始探讨现今孩子们的压力太大，教师的压力更大，于是人们大多忘却了停下脚步，走向了急功近利。现在提倡素质教育，进行课堂教学改革，改是改了，可真正的成效如何？那还是从成绩上见分晓。很多人说，现在的孩子，是被素质教育坑苦的一代。何出此言？应试教育，最起码学生还有扎实的知识，而现在的学生，成绩不堪入目，其他的也没发展好，倒多了“读书无用论”的思想。虽然提倡素质教育，可哪个家长敢拿自己的孩子放手一搏呢？生命有限，时间紧迫，一不小心，孩子的人生就成定局，一切都耽误了。所以，家长最看重孩子的成绩，似乎也情有可

7、原。众所周知，我们想象的理想中的教育，最好是“授人以鱼不如授人以渔”，教会孩子们学习方法，比让他们天天死记硬背好得多。可很多时候，老师等不及，家长等不及，学生也等不及。那就出现了题海战术，出现了学生“起得比鸡早，睡得比狗晚”，而成绩却不见起色。现在的教育要求立竿见影。你期中考了多少分，那你期末就得有进步，不然你这半年就等于没有好好学。半年，就能把一个学生定型,就能把一个老师归类，实在是可怕。这种“只见树木，不见森林”的教育，是片段化的，是不完整的,也是不健全的。而教育的急功近利，也可能造成一部分学生永远见不到森林。为什么现在的大学生

8、自由了，反而无所事事，无聊至极。因为他们在上大学前没有真正学会如何自我合理安排生活，如何规划自己的人生。从一个人的空闲时间里看他的生活，最能看出一个人生活的品质，的确如此。在教育的路上，谁走得快，走得急，那谁就背离了教育的本质,又何谈