第三单元-角的初步认识

《第三单元-角的初步认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《角的初步认识》单元人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》主题研制以我们的课题为视角主题:从生活出发，培养学生的空间观念1．基于课标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺画角。使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。2．基于学生：本单元内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本单

2、元的主要内容有：初步认识角、比较角的大小、画角、认识直角、锐角、钝角、用三角板拼角。教学重点是角的认识。教学的难点是用三角板拼钝角。3．基于教材：“角的认识”这一内容教材分两段编排。第一段在二年级上册，使学生初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。第二段就是本单元，引导学生进一步认识角，内容主要包括：线段、直线、射线的认识，角的认识。单元解读单元内容及分析1.教材地位：本单元内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主

3、题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。学习角的初步知识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习几何知识的需要。2．教材结构：角的认识角认识角、角的各部分名称例114初步认识画角例2认识直角认识直角例3画直角例4认识锐角和钝角例5解决问题例63.内容分析：(1)结合生活情境与实际操作活动认识角。由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累。因此，教材编排时充分利用了这一优势，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，并从其中的实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性，学习从数学的角度去

4、观察、分析现实问题，进而激发起学生探索数学的兴趣。（2）将锐角和钝角的认识整合进“角的初步认识”中。在实验教材中，“角的初步认识”单元只包括认识角和直角的内容，锐角和钝角的认识安排在二年级下册，修订后的教材对此部分内容的编排进行了调整。调整后的内容，可以使学生更为深入、全面的认识角，是学生形成对角的更为完整的认识。（3）、发挥三角尺的教学价值。在本单元中，教材充分利用了“三角尺”这一重要的文具，来帮助学生认识直角、锐角和钝角。不仅设计了让学生在三角尺上“找角”的活动，还有以三角尺上的直角为标准比较角的大小活动，最后更是设计了让学生用三角尺拼指定角的解决

5、问题的内容。这些活动既让学生充分认识了三角尺，学会了利用三角尺来认识角，同时又向学生渗透了关于角的其他知识------角是可以相加（拼角）与相减（两个角叠合，多余部分就是两个角相减）的，从而为进一步进行角的度量作好了铺垫，也使得抽象的几何知识变得更加直观、具体，让学生更容易理解。学段课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”在“第一学段”中的“图形与几何”（一）图形的认识中结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。单元教学目标及落实想法（P）单元教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用

6、尺画角。2、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。3、让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。4、培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。落实想法：（1）14注意通过多种活动认识角，准确把握教学要求。角、直角、锐角、钝角等概念是第一次出现，受二年级学生知识能力水平的限制，这里要求通过折角、画角、做活动角等多种活动，让学生知道什么样的图形式角，知道什么是直角、锐角、钝角，知道角有一个顶点、两条边，会画角，会用三角尺判断直角锐角和钝角知道角的大小与什么有

7、关。（1）注意对操作活动给予必要的方法指导。（2）注意在交流和讨论中使学生理解操作活动的内涵建议用4课时教学。单元课时安排生活中的角主题图认识角认识角角的各部分名称例11课时画角例2认识直角例3认识直角1课时画直角例4认识锐角和钝角例51课时解决问题例61课时课时设计课时解读(P)教学内容义务教育教科书.小学数学（人教版）二年级上册第三单元《角的初步认识》教材P38页、39页、例1、例2教学目标1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景能辨认角。3、通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实

8、践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。4、通过实践活动，使学生获得成功的体