班级管理案例

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时间:2020-01-17

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1、班级管理案例一、案例背景  我接任了四年级1班的班主任,由于1班是成绩差的班级,所以这个班由于问题学生多,课堂纪律不好,任课老师反映大。我通过与任课老师的交流,学生的接触和家访,发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大,而且后进生面广,所以我感觉要带好这个班,压力还是很大。  二、案例描述  第一天接任这个班,上课铃声响了。当我走进教室时,还有十几位同学没到。随后,随着时间的间隔,在陆续的“报告声”和不断的开门声中,五分钟后,总算到齐了,开始上课了。一节课下来,强调纪律有七八次,最多的一位提醒了三次。中午,当我走进教室时,稀稀拉拉只有十几位同学,有的在吃东西,有两

2、位在看小说,有几个在讲话,又等了十来分钟,参加午睡的同学总算到齐了。一星期下来,值周班送来了五张扣分通知单。第一个星期的值日劳动,我几乎和值日生一起完成。有几个班干部自身行规表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师,每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时我也惊喜的发现,班里有十几个同学不仅学习好,行为表现突出,而且有几个男生工作能力强,威信高。  三、案例分析通过一星期的接触,冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成,没有一个良好的行为习惯。例如:卫生习惯,听课习惯等,自由散漫严重,有些违规违纪行为已“习惯成自然”了,他们感觉不到。二是班级缺乏

3、正确的舆论导向,正气不足,凝聚力不强,一些班干部起不到“领头羊”的作用。三是学习目的性不够明确,后进生面广。四、具体做法  (一)学规范,制定班规班约  利用班会课人手一册《小学生守则》,根据班级存在的问题有针对性,重点性的学。特别是学“中小学生行为习惯”的规范,课堂规则,课间文明休息规则等。对照规则每人寻找问题进行整改。在整改作业时,碰到了二个“钉子户”,李林珊和马启源同学,无论我如何做工作,他们就是不交作业,这时,我通过家访,通过让他们听取别人的评价反复做工作,紧盯不放,天天找,天天讲,他们感觉到这位老师是“不好对付的”只有乖乖的交来了。在行规养成教育阶段,做到

4、腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。由于学生自控能力,意志力等差异,往往开始总有部分学生出现违规违约。这是很正常的,这时我想方设法给予矫正,例如:我把“规范在我心,时常伴我行”板书在黑板的正上方,时刻提醒。我班有一位杨舒淇同学,自控能力差,似乎有“多动症”,我先让班干部聘任他当班级的行为规范监管员。由于戴上了“高帽子”,他更加会受到同学的监督,因此他时刻注意自己的言行。渐渐的,他违规违约的次数减少了,上课也坐得住了,也不随便讲话了。在行规养成教育的过程中,通过行规测试,让学生自我评价发现问题,及时整改。通过不断的训练、评价、整改、学生的行为习惯逐渐养成。  (二)抓典型,树

5、正气,培养班级“领头羊”  我们班有两位学生干部,可我接任半个月以来,发现这两位同学不仅没有起到榜样的示范作用,反而上课讲话、早上迟到,违规违纪较多,为了树立班级的正气,根据班务日志上的记录,我利用午休课时间,召开了班级干部会议,作出了“留干查看”一个月的决定,在班长给他们下通牒的时候,他们终于低下了头。同时我借这个机会,鼓励班级求上进的同学积极向班委靠拢。这次果然奏效,那些持观望态度的同学表现得很积极。同时,我每次召开班干部会议。给他们充电时,都要求班上表现积极的同学参加,并邀请那些调皮的同学也参加,特别是那些调皮学生,他们觉得和班干部一起开会有一种光荣感,更加严

6、格要求自己,渐渐的,听话的人也多了。班级的“先进团体”的人数越来越多,正气逐渐占了上风,自然而然把班级的邪气压了下去。  (三)创情景,促学风,明确学习的重要性  学习目的性的培养,,不是枯燥的说教,更不是用外力“按着牛头吃草”那是没有效果的。因此,我充分利用网络,找一些“知识改变命运”的案例,通过视频播放给他们看,激起他们对知识的渴望。同时,通过一些:“今天的努力,为了明天的幸福”、“不要让爱你的人失望”、“十年后,我拿什么回报你,我的母亲”等主题班会,通过和学生讲一些朴实的道理,让他们感悟到学习的重要性,同时步步为营,引导学生和家长共同制定升学目标,学习计划,引

7、导学生开展学习竞争,激发他们的学习热情。对后进生提倡分层教学,分层评价。搭建一些平台,给他们一种能赶上的信心。例如:“评后一百分”的优惠政策,“成绩进步积分制”的考核办法,大大提高了后进生的学习兴趣和学习信心。  (四)让每个学生能够抬起头来向前走  面对班级的问题学生,如果班主任只习惯于孤军奋战,不注意社会、家庭各方面力量的协调和配合,不注意来自社会各方面的信息对学生的影响,是收不到很好的效益的。因此,我首先了解他们的成因,针对不同的情况,施以不同的方法转化。在转化中,我始终坚守:爱心、耐心、恒心和真心,从不体罚和变相体罚学生,从不挫伤孩子的自尊心,因为我坚信

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