运用家庭治疗技术改善亲子关系的策略研究

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1、运用家庭治疗技术改善亲了关系的策略研究深圳市梅林中学王小琴人生不过是各种关系，没有一个人可以孤立地存在。中国传统文化中，以孟了的“五伦”为标志，提侣“中庸Z道”，阐明了人与人Z间的合理的伦理关系。这“五伦”分别为：父子冇亲，君臣有义，夫妇冇别，长幼冇序，朋友有信。其中，“父子有亲”是指父慈子孝，父母要懂得如何用慈爱、用智慧来教导他的下一代，而孩子也要知道常常关怀体贴父母的需要，来尽他的孝道。这样，就能够让父子关系发展得非常和谐、非常圆满。但是，我们所接触到的问题学生中，大多数问题來源于亲了关系的紧张，家庭孑盾的无法缓和。有暴力的父亲，或有苛刻的母亲，也冇叛逆的孩子。一、学生情况小玉，我班的一名

2、住宿女生。老师同学反映她性格叛逆，我行我素，自我意识爆棚。心八开学初，她染发，耍她回家处理。第二天，她将头发剪短，但是多了几个小卷，颜色述是没冇改变，说是反正处理了。一周Z后，由于带手镯给班级扣分。课间要么跟同学嬉笑追逐，大声说话；要么就独口趴在课桌长睡不醒；要么握手机或看小说或玩游戏（女生也玩电游！）。课堂有吋瞌睡有吋开小差，偶有听课。与同学相处方面显得太过个性，大家要依她才行，否则就不服。在成绩方面，她入校时，在年级排名90,期中考试三科年级排名375,期末考试文科年级294,理科430o当时在中请住宿时，她父亲表现出犹豫的态度，理由是孩子非常调皮，怕在学校会学坏。只有在家里小玉才能被管得

3、住，因为在这个世界上，小玉只怕他一个人。而小玉却以家离学校太远为曲坚决要求住宿。最后经过老师、家长和孩了的多次调停，孩了住宿了，每周周末回家。小玉在高一读了一个月后，曾经捉出想退学去深圳一所幼师学校学习，出来后去当幼儿园教师，因为她感觉自己比较喜欢跟小孩子玩，思想压力不大。期中考试后的周一，小玉没有来上学。跟她父亲打电话，她父亲说他已经没有这个女儿，以后孩子出什么事情不要找他。我在跟孩子打电话，联系不到。后来问宿舍同学，知道她周五回家后手机被父亲摔烂，因为她期中考试成绩太差。孩子周六下午照常回到宿舍，但是说是不想读书，坚决要收拾行李回家。宿舍同学苦苦相劝，她就自己跑到大马路中间，在川流不息的车

4、道中间好儿分钟不离开,说不如死掉算了。同学劝慰许久后，晚上又回家去了。冋家后又被父亲责骂，第二天清早，孩子就离开了家。二、家庭情况她住在关外的一个大家庭中，冇传统的潮汕生活风格：他们家爷爷奶奶、叔伯姑婶姨舅都住在同一层楼，全家靠在市场卖水产为生。父母曾经是小学同学，只读到四年级就辍学谋生，18岁就结婚，20岁生小玉，小玉还右一个姐姐和两个弟弟。带着典型潮汕犬男子主义，小玉的爸爸在家说一不二，爷爷奶奶都得让他三分。据小玉说，她觉得她妈妈一点儿都不喜欢她，感觉自己不是他们亲生的，好像垃圾坑里捡来的孩子，连抱养的都称不上。妈妈总看她不顺眼，大事小事就喜欢挑刺。而她对其他孩子却不是这样。她们一家大人一

5、大早就要去市场忙碌，知道晚上八点左右收摊冋家。孩子在家时，要给家长做好三餐饭送到市场给大人们吃。家务大多数是孩子们做，生意不忙时，爷爷奶奶会留在家里帮忙。给家人送饭菜不是一件可人的活儿，有时饭菜不可口或不够热都会受到批评。小玉说，小吋候不感觉，到初屮的时候，感觉当着很多人的面数落自己的不是，是一件相当难堪的事情。三、家庭问题分析我认为产生这种不能通融的环境我认为有以卜•几方面原因：(-)父母受“重男轻女”的封建传统思想影响潮汕地区有严重的重男轻女思想，小玉感觉姐姐待遇比自己好，可能是因为姐姐是家里的第一个孩子。但是当她这第二个女孩子出生时全家人都非常不喜欢，当然会不被重视。紧接着她的两个弟弟相

6、继出生，家庭的重心偏向男孩儿,所以她被忽视成为了必然。另外，潮汕女孩了在家里耍做全部的家务，男孩了可以不做。长期以来，小玉经丿刃着一种压抑和不满，慢慢她养成了倔强的性格，并且不能接受这种不公平。(-)绝对服从的传统家庭伦理观念与现代伦理观念的冲突面对孩子的教育问题，小玉父亲的观念是孩子对家长要绝对服从，家长拥有至高无上的权利。因为家长给你提供生活所有，你就必须服从。因此，当孩了在捉出想退学学习幼师时，家长认为那是孩子的无知表现，坚决反对并不给孩子表达的机会。当孩子学习退步时，认为是没有认真学习，采取辱骂的方式简单地进行教育。而现代教育主张民主自由，孩子通过学校、网络以及从身边看到的关于亲子关系

7、方面的案例，她越来越觉得自己的家长是不对的。但是绝对权威的家长却容不得这种口由，认为这是无良行为，将來会祸害孩了。这种冲突给青春叛逆期的孩子造成极大的困扰。(三)父母亲无力承担家庭的责任小玉的父母小学均未毕业，家庭其他长辈亲属不乏个字不识者。这给他们的认识领域造成极人的限制，他们的家庭观和伦理观人多沿袭对他们长辈各种观念。再者，据小玉说，父母不到十九岁就结婚了，感觉他们门己都还没有过完青春期呢！对