新课标基础上小学英语教学的优化模式探究

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1、新课标基础上小学英语教学的优化模式探究一、问题的提出及理论依据近年来，多媒体辅助教学在小学各个学科领域中如雨后春笋般地迅速兴起。以计算机为屮心的现代信息技术被称作为多媒体教学，它集形、声、影像、色彩于一身，有效地渲染课堂气氛，创设美景。每一堂专家讲朋，多媒体的辅助作用都是至关重要的。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性和学习过程的互动性等方面。把多媒体引入小学英语课堂，是英语教学发展的必然趋势。学生是学习的主休，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。苏霍姆林斯基曾经说过：人的心灵深处，总有一种把口己当做发现者、研究者、探索者的固冇

2、需要，这种需要在小学生的精神世界里尤为重要。多媒体的使用口J以创设出逼真的情景，不受吋间、空间的限制，快速灵活地获取、交流信息，其作用有利于培养学生口主学习的能力，有助于把他们培养成为学习的发现者、探究者。它的动向恰恰与新课标的要求相吻合。二、科学利用多媒体仿真语境，激发学生口主学习的兴趣英语教学是以学生为中心，重视学生的英语交际能力。而我们国内英语教学所面临的最大问题就是缺乏语言环境，学生接触英语吋间少，学会的句子不知道在何时、何地使用。即使有外教上课，也仅仅局限于课堂上，所学到的语言不能真实地反映当今文化现彖。而借助多媒体创设良好的语言环境，就可以激发学生自主学习的兴趣。案例比较：

3、一支粉笔的年代，我们在教学中可以设置这样的场景（仅仅能够通过口述营造小熊邀请朋友参加它的牛日聚会的教学场景）：TodayisWenny*sbirthday,manyfriendswillcometohishouseandcelebrateitforhim.Sohecallseverybodywhattheyliketoeat.边叙述边在黑板上挂出一个背景图，再把主耍人物图片逐次贴在主题图上。教师在台而忙來忙去，边说边贴，其中没有任何特效可以使学生真正融入到教师所设置的场景中，更谈不上什么美学效果了。虽然在课前准备了大量的教学用具，但其功效却不尽如人意。在现代化信息技术年代，同样的教学内

4、容，我们把多媒体引入英语课堂，集影像、声情、图文、动画、美学等多种信息于一身的多媒体教学课件（Authorware制作）展示在学生面断在色彩斑斓的大森林里，小动物们都在玩耍（Flash动静结合），这时播放"happybirthday”背景咅乐（音效配合），此时学生一•下就被吸引住了，大家都在想：Whosebirthdayisit?带着问题，我们进入今天的学习内容。可爱的小维尼熊跑了过来,用说唱的形式："Todayismybirthday,welcometomyhouse.Whatdoyouliketoeat?”天真活泼的孩了把口己当成维尼熊的朋友，和维尼一次次做人机对话，不断地用英语表

5、述他们喜欢的食品饮料：Tlikechicken.""Ilikeapplejuice.""Idon'tlikecandy"直至下课，他们都不愿意离开，等待笔者带领他们真正来到这美轮美奂的世界里。在这动人画面、艳丽色彩、悦耳声音的教学课件辅助下，他们感受、欣赏、体验的同时，主动、轻松愉悦地接受语言知识并学会恰当运用。通过多媒体辅助场景的精心设计，在课堂伊始，逐层创设问题的仿真语境，形象生动,学生感知鲜明，印象深刻，将抽象事物具体化、形象化。在学习探索过程中，启迪思考开发智力，促使学生积极主动参与学习，激发自主学习的兴趣。三、巧妙运用多媒体以疑促思，培养学生自主学习的意识亚里士多徳冇句名言「

6、'思维是从疑问和惊奇开始的。”我们一般都是从学生已知的东西讲起，用已知的东西在学生面前揭示让他们产生疑惑的那个方面，而疑问的鲜明情感色彩则会产生一种惊奇感，激起学生的探索欲與。笔者曾在《给教师的建议》一书屮看到过这样一段文字：“教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得轻松、毫无困难。恰恰相反，当学生遇到困难并独立地克服困难时，他的智力才会得到发展。”在英语学习中能主动地发现疑问、提出疑问、讨论疑问，直到解决疑问，才是培养学生□主学习的目标。我们可以巧用多媒体教学，为学生提供勤于思考的条件。课例1：在学习blackandwhite颜色词汇吋，环节设计取材于一本英文故事书，黑白色彩的各种动物

7、，用不同形状物覆盖。“Trytoguesswhatitis?"把它的创意改编制作成PPT,学生由疑虑到猜测，把头脑屮知道的动物词汇全部搬岀来，当学生猜对后，课件会发出赞美的芦咅，让学生备感成功的喜悦。再如，学习语言是离不开文化背景的，而文化的内涵包罗万象，细微之处到饮食文化，大到风俗习惯、宗教信仰等，无不渗透在语言学习屮。仅仅通过语言叙述给孩子听，其结果必然是听之无味，不久就会抛之脑后。如果通过多媒体营造一种先疑后思的环境，他们将会受益终身。课