人教部编版三年级语文下册第20课《肥皂泡》优秀教案

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1、20.肥皂泡教学目标知识与技能：1.认识“廊若”等8个生字，会写“皂廊”等12个生字，正确读写“肥皂廊子透明娇软”等词语；2•能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。过程与方法：1.体会利用连接词进行有序表达的方法；2•在训练的基础上，提高学生的语文综合能力。情感态度价值观：体会吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。重点难点1.学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。2.品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。教学课时2课时第一课时【课时目标】1.认识“廊若”等8个生字，会写“皂廊”等12个生字，正确读写“肥皂廊子透明娇软”等词语；2

2、•正确、流利地朗读课文。【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，激趣导入：1•同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？（泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！）2•可是，你亲自做过泡泡水吗？（做过！）效果怎么样？（抽生回答）（课件出示2：吹泡泡图）【设计意图：创设情境，联系学生生活，导入课题，激发学生学习兴3•板书课题，齐读课题。(板书：肥皂泡)让我们一起和作者吹泡泡，感受其中的乐趣吧！二、初读课文，自学生字。1•学生自读课文。要求：(课件出示3：出示耍求)(1)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还耍看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画岀不认识、

3、不理解的字词。3.检查自读情况：(1)出示词语：(课件出示4：出示词语)廊子若是娇软脆薄颤巍巍山巅婴儿•••••••••(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。【设计意图：解决生字的咅、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。】注意读准：翘舌音“若颤”，前鼻音“巅”，后鼻音“廊婴”等。4•学习生字。(1)(课件出示5：生字田字格课件：)皂廊碗若透娇扯仰串越婴希自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“皂”，翘舌音“若扯串”，前鼻音“碗”，后鼻音“廊仰婴”。(2)学生写生字。A.识记生字你是如何识记这些字的？(1)形声字构字规律识字：廊碗透娇

4、(2)熟字比较。女山泉一皂苦一若让一扯抑一仰中一串起一越杀一希B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报，重点对以下儿个字进行范写指导。“廊”——半包围结构，注意里面是个“郎”字。“巅”一一上窄下宽，左下角是个“真”字，别漏掉一横。“越”一一半包围结构，注意“走”上面的笔顺：横、竖提、斜勾、撇、点。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。5•同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。6.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，

5、女山（课件出示6：岀示词语解释）①和弄和弄：搅拌。②颤巍巍：震颤而动作不准确的样子。③山巅：山顶、顶峰的意思。④粘稠：本文指肥皂液粘性和浓度大，不易流动。三、再读课文，理清顺序。师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2.小组讨论。3.交流讨论结果：课文共五个自然段，本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子一一感受肥皂泡的乐趣”顺序写的。（板书：吹肥皂泡一一欣赏肥皂泡的样子一一感受肥皂泡的斥趣）4•小结：文章通俗易懂，用词准确、精美，让我们再一次美美地读这篇文章。5.配乐齐读全文。四、课堂小结：通过本节课的学习

6、，我们学会了9个会认的字，会写了12个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。【设计意图：朗读课文，理解词语，整体感知，理清课文的叙述顺序，梳理文章脉络，为下一节课的阅读理解打下基础。】【板书设计】20肥皂泡吹肥皂泡一一欣赏肥皂泡的样子一一感受肥皂泡的乐趣【课后反思】成功之处：1•激活学生情感，积极主动学习。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有

7、可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美一一泡泡的美好、引人遐想，从而实现对学生的审美教育。1.理清文章脉络，整体把握课文。本文层次井然，脉络清晰：本文按“吹肥皂泡一一欣赏肥皂泡的样子一一感受肥皂泡的乐趣”顺序写的。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受泡泡之美、吹泡泡的乐趣。不足之处：如何处理好放与扶的关系，是今后耍研究的问题。【课时目标】教学目标：1.学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。2.品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。［教学过程】一、复习旧课，导入新课1•指名朗读生字、新词。（课件出示8）廊子若是娇软脆

8、薄颤巍巍山巅婴儿希望••••••••••2•谈话导入