大江保卫战 教案

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1、《大江保卫战》第二课时教学设计[教学目标]：1、流利、有感情地朗读课文。2、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。3、学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。4、学习点面结合的写作方法。[教学重点、难点]：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。[教学手段及辅助活动]：1、多媒体课件2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣的感人故事。[教学过程]：一、复习导入1、情境导入：同学们，1998年的夏天，我国长江

2、流域发生了百年一遇的特大洪灾。（ppt图片）引读：（1）1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。（2）同学们，千里江堤，危在旦夕，十万火急！——荆江告急！武汉告急！九江告急！（3）灾情就是命令，灾区就是战场。——在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。2、齐读课题今天这节课让我们再次和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的——大江保卫战，打响这惊心动魄的——大江保卫战。2、整体回顾（1）这

3、是一场没有硝烟的战争，这是一场人民与大自然的生死搏斗。请同学们回忆一下，在这场气壮山河的保卫战中，战士们主要做了哪两个方面的事情？2、集体交流：（板书：大堤抢险、勇救群众）二、朗读感悟A：学习画面之一：大堤抢险1、品词我们先来看一看九江赛城湖大堤上的那些抢险场面。请同学们浏览一下课文第二自然段，看看哪一个词最能表现当时大堤抢险场面的惊险。找到了，用笔圈出来。（生浏览找词，师巡视）交流板书：惊心动魄理解“惊心动魄”：“惊心动魄”是什么意思？“心”、“魄”分别指什么？“惊心动魄”是什么意思呢？2、析句请同学们认真默读第二小节，一边读，一边想象当

4、时的情景，看看哪些地方最让你惊心动魄，用笔画下来。还可以在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生读、写，师巡视）交流：都读好了，谁来说说，哪个地方最让你惊心动魄。（指名）你先读句子，如果你读出了你内心的惊心动魄，你的回答就已经成功了一大半了。☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。你读出了什么？从哪些词看出来的？官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（

5、1）战士们扛沙包这部分让你惊心动魄是吗？你告诉大家，你读了这些句子为什么感到惊心动魄？你再读读，读出你的惊心动魄。就这句话，你们还有什么要说的吗？（2）理解词语“来回穿梭”你是怎样理解“穿梭”的，梭子见过吗？这里“来回穿梭”是形容什么？“嶙峋”“嶙峋”是什么意思？你怎么知道的？遇到不理解的词，可以认真读读这个词所在的句子或自然段，结合上下文理解。被石头割破脚趾是什么感觉？同学们，十指连心疼啊！可是战士们退缩了吗？战士们停下来了吗？我们的战士们却——（全然不顾）。这是一种什么精神？（奋不顾身）你能读出这份坚强，这份奋不顾身吗？指名读，。（3）

6、学习黄晓文的事迹嶙峋的片石把战士们的双脚割得鲜血淋漓，可他们全然不顾，课文中就给我们介绍了一位全然不顾的铮铮铁汉，他是谁呀？一起说。谁来读读黄晓文的感人事迹。想想课文是通过描写什么把黄晓文的形象刻画出来的？交流语言、动作。从这些语言和动作中，大家体会到了什么？这样的抗洪英雄还有许许多多，通过课前的资料搜集，你还知道哪些抗洪英雄呢？老师这儿搜集了几位英雄的照片，我们一起来认识认识，大声喊出他们的名字。（ppt出示照片）（5）念头铁钉扎进脚底，嶙峋的片石把脚割破，难道他们不疼吗？是啊，战士们和我们一样，也是血肉之躯，他们也有知觉，可他们全然不顾

7、，因为他们心中只有一个念头——“大堤，保住大堤！”（6）指导朗读同学们，让我们带着我们的感动，再读读这几句话，再一次感受人民子弟兵的奋不顾身。☆狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。（1）你的朗读已经让我们惊心动魄了，说说让你惊心动魄的地方。从这句话中你又感受到了什么？这墙是砖头砌的吗？是沙包垒的吗？战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，让我们惊心动魄。“奋然”可以换个什么词？战士们有生命危险吗？从哪儿看出来？（1）说话训练：战士们

8、奋然跳入水中，也许这一跳，就会被急流冲走；也许这一跳就会被巨浪吞没；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了，再也不能回到自己温馨的家里了；也许这一跳，孩子失去了父亲；也许这一跳，母亲