浅谈对新课程理念的理解

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1、浅谈对新课程理念的理解21世纪是知识经济时代，是一个发展的时代，挑战的时代，激烈竞争的时代。中华民族要实现她的伟大复兴，务必要求全民素质的提高。原有的基础教育课程已不能完全适应吋代的要求，当前，全面实施素质教育，深化基础教育改革，正在全国范围内展开，而基础教育课程改革是基础教育改革的核心内容。新课程、新教材是在全新的教育理念指导卜•编制的，每个教师都要有一个深入学习、理解和适应的过程，都耍经受新课程的洗礼。随着不断的学习以及在教育教学过程屮不断的实践尝试，对新课程改革的理念有了初步的理解。一.新课程改革将实现从应试教育

2、到素质教育的转变。随着社会、科技、经济的发展，我国学校的课程体系暴霜出“应试教育”的种种弊端：对书本知识的热衷追求，使学生的学习负担和厌学情绪不断加重，学生为考试而学，教师为考试而教等等。显然，如杲不根治这些弊端，素质教育就不能顺利推行。以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每一个学牛身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。基础教育课程改革的具体目标如下。（-）、新课程改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使

3、获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（二）、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（三）、改变课程实施过于强调接受学习、死记硕背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析合解决问题的能力以及交流与合作的能力。（四）、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师捉高和改进教学实

4、践的功能。二.新课程中教师角色与教学行为的转变。长期以来，教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是绝对的权威。在大多数的课堂上，往往是教师滔滔不绝地讲、学生被动地静静地听或记，教师习惯于将学生的思维活动纳入口己设计好的教学轨道Z中。新课程则强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。教师要引导学生质疑、调查、探究，新课程要求教师应该是教育教学的研究者，在实践屮学习。教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地富有个性地学习。基于这一-认识，近年来，我在教学实

5、践中不断进行尝试。在一•次班会活动课上，我谈到了座右铭对青少年学生的健康成长的意义吋，抛砖引玉地举证了一些受座右铭激励、造就的成功人士的例了。要求每位同学确立自己的座右铭，并将它们进行汇编，在全班进行交流、探讨，起到相互激励、监督、鞭策的作用，同学们从不同朋右铭屮学习如何立志、如何奋斗、如何修养、如何学习、工作、如何惜时、如何处理人与人Z间的关系等。通过这次班会活动，我发现该班班风、学风和同学们的精神风貌都冇明显的改善。这一例子说明教师不能仅仅是向学生传授知识，而是耍引导学生沿着正确的道路前进，教师是学牛的引路人，教师

6、要从过去作为“道德说教者”、“道德偶像"的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，关注学生全面地发展，引导学生学会白我调适、自我选择，引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。由于新课程强调学生的探究式学习，强调教学中学生的中心位置，因而，也强调教师对自己教学行为的分析和反思。教学过程屮将出现一些无法预见的、甚至从未见过的教学情境，而这些情境一般具冇挑战性的。这要求教师在教学过程中进行及时、门动的反思，才能使教学活动高质量地进行，而且，还要求教师进行教学后反思一一冇批判地在行动后进行反思，

7、写好教学后记，使教学经验理论化。此外，由于新课程新的教育理念，新课程知识综合化，决定教师应富有合作精神。首先教师应加强与家长的合作和联系，才能形成教育合力，共同促进学生的健康成长。其次，不仅要求同科级教师要密切配合、齐心协力培养学生，还要求不同学校、不同年级、不同学科的教师进行合作，相互尊重，相互学习，团结互助。从而使各学校、各学科、各年级的教学有机融合，相互促进，保证教学的连续性、渐进性以及高效的教学质量。一.关于新课程中课堂纪律的思考。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、敢于提问、敢于质疑的学习方式，倡导课

8、堂教学过程是师生互动交流的学习过程。这势必要改变过去井然有序的课堂纪律，教师不能对学生管得太死、太严。但是，随着而来的可能出现一些顽皮的学生乘机起哄、吵闹，干扰和影响正常的教育秩序。如果教师缺乏驾驭课堂的能力，那么教学过程将无法顺利进行。这是來自广人教学第i线教师的顾虑。新课程试验实施过程肯定会有消极的一面新课程专家认为，冇什么样