[精品]迁移法在美术课中的运用

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1、迁移冻仪美术课中的运用海盐县西城桥镇刘庄小学冯锡生教育心理学把一种学习对另一种学习的影响，称Z为“迁移”。譬如通过阅读教学，学生积累了丰富的词汇，懂得怎样确定中心、选择材料、布局谋篇，在作文时能运用学得的这些知识技能进行写作，这便是迁移。迁移分两种，凡是一种学习对另一种学习起促进作用，产生积极影响的，叫正迁移；反之，起干扰、妨碍作用，产生消极影响的，叫负迁移。从教学目标着眼，我们所期望的当然是正迁移，学习屮正迁移量越大，说明学生通过学习所产生的适应新学习情况或解决新问题的能力越强，教学的效杲也越好。“为迁移而教”是教育界很有说服力的口号。美术

2、教学若能遵循迁移规律，将冇利于课堂教学效果的提高。写生，是直接以实物为对象进行描绘的绘画方法，也是初学绘画者锻炼绘画表现技法的重要手段之一。八册美术第五课《蔬果写生》就是让学生面对生活中常见的蔬菜、水果进行描绘，把蔬呆的自然形象画下来。通过写生培养学生敏锐地观察对象和精确地表现对象的能力。四年级学生初学写生冇一定的难度，特别是要将观察到的立体实物形象变成纸上的平面形象，这就要改变原来绘画屮的二维简化轮廓形象，变形成与观察角度一致的模样。这就是本堂课的难点。为了突破这个难点，培养学生细致观察描绘对象和精确表现对象的能力，我在教《水果写生》这堂课

3、时，运用迁移法，突破难点。主要做法如K：一、运用迁移法，指导学生抓住水果的外形特征。水果形形色色，其形态千变万化。写生吋要有较高的概括能力。抓住特征，把庞杂繁琐的形象简化，找出最典型的东西加以提炼，概括成为高于生活的艺术形象。在幼儿班、低年级的美术教学屮，用简笔画画水果的教材较多。在教学中，我先引导学生说说常见的水果大部分是什么形状，接着在黑板上出示了一些基本图形（圆形、椭圆形、鸡心形、月牙形等）让学生上来添画，使之成为水果。学生纷纷上来板画，他们根据学过的简笔画知识大胆作画，一会儿黑板上出现了菠萝、桃子、橘子、苹果、香蕉、草莓……通过简笔画

4、，使学生抓住了水果的外形特征。二、运用迁移法，指导学生安排水呆的组合，符合突出主体的需要。多种水果的组合，要符合突出主体的需要，做到合理自然、主次分明。为了突破这个难点，我引导学生回忆第四课《主次分明的构图》，使学生明确两点：1、主体应在画面的主要位置（中间或略左略右），2、对主体应作精细描绘。我先岀示儿幅图，让学生分辨图中哪一种水果为主体？哪儿幅图的构图没有做到主次分明？然后利用磁性黑板，让学生来摆几幅水果组合图。最后让学生到讲台上摆一摆写生用的水果一菠萝、香蕉、苹果。三、运用迁移法，使学生懂得不同的观察角度所看到的实物形象也是不同的。八册

5、语文课本中有一课课文《画杨桃》，写的是一位学生在画杨桃时，由于正对着杨桃的尖端，把杨桃湎成了“五角星”，受到同学们的嘲笑。后来在美术老师的指点、教育卜，同学们终于明口了观察的角度不同，看到的事物形象也不同的道理。四册美术第一课《蘑菇》也要求学生“从各种角度观察蘑菇，画几个不同形状和花纹的蘑菇。”在学生写生前，我先让学生回忆课文《画羊桃》和《蘑菇》然后让学生分别从不同的观察点看单个水果，看组合水杲。学生能相信门己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。木堂课，由于我运用了迁移法，突破了将立体水果变成平面形象、主次分明的构图、根拯自己的观察点写生这三

6、个难点，没有过多地讲述写生的技法和理论,没冇干扰学生天真的观察，起到了事半功倍的效果。杨景芝教授的儿童美术教学方法对孩子今后的学习有迁移作用参加由首都师大和武汉长汉公司，在海口举办的《中国现代儿童美术教学法》师资培训班，我在教学理念上更新了很多。杨老师的儿童美术教学思想和传统冇很大的区别。比如，杨老师的教学思想是以人为本，发展孩子的个性，还有就是教育思想能发展孩子的思维，对孩子的想象力的发展很有帮助，对孩子终生的教育起着很大的作用，杨老师的教材注意发展孩子的观察能力，她培养孩子的毅力,孩了今后的学习有迁移作用。（郝瑛山西大同市教委幼教中心教研

7、员）