浅谈美术欣赏教学

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1、浅谈美术欣赏教学欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分,是提高学牛美术素养的重要途径。小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美悄趣。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学牛在形象、感受、理解Z中來回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想彖能力。最终才能达成培养学牛•的审美情趣，这一教学目标。而实际课堂教学中，出现了-•种“重绘画、轻欣赏”的现象。很多人认为美术欣赏就是看

2、看画罢了，其实并没有那么简单。美术课程具有人文性质，是学校进行美冇的主要途径，是九年义务教冇阶段学生必修的艺术课程,在实施索质教育中冇重要的作用。美术教师要重视美术教学。美术欣赏是美术教学的重要组成部分，它对于扩大学生知识领域、开阔眼界，提高学生艺术素养和审美能力，激发创造力,陶冶思想情操，提高精神境界，促进学生全面发展冇着I•分重要的作用。因此，美术教师要重视欣赏教学，正确认识欣赏课，把欣赏教学同具它美术教学一样认真对待。随着“大美术观”的形成，美术欣赏课的内容也随之扩大到人类发展史的各个领域，各个时期，可谓包罗万象。现在的美术教育已

3、成为索质教育的重要组成部分，尤其强调发展学生的审美文化素质。目前小学美术欣赏的内容也都选择最具代表性的作品。如：屮国古代绘画，陶瓷，雕塑，像陕西临潼秦始皇陵兵马俑，万里长城等。外国的有埃及金字塔，古希腊神庙，罗马角斗场，埃罪尔铁塔等为主耍内容。不论是国内的还是国外的美术作品，根据他们在美术教学屮的侧重点不同又可分为专题美术欣赏、随堂美术欣赏和参观欣赏三种形式。专题欣赏是利用整节课时，围绕某一个阶段或某一美术种类进行全Ifli的介绍、赏析，使学生较系统、较深入地了解有关这一类美术类別作品的特点、相关的文化背景及欣赏方法,提高学牛•対美术作

4、品的理解。如：人教版笫十册笫一课《外国绘画作品欣赏》就属于专题美术欣赏。随堂美术欣赏是从某一技法的角度进行的示范性美术欣赏，使学生较直观地了解这一美术种类的特点和表现技巧。为提高教学，教师应将此欣'赏渗透于日常教学全过程。参观欣赏是组织学牛参观美术展、博物馆、访问美术家并看其表演，或参观城市建筑筹的活动。依据教学的侧重点不同，可选择不同的参观点。当然参观欣赏述要依据具体条件结合实际情况灵活选择。教师首先要转变观念，然后了解学牛的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的

5、注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿油油的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同吋放在他们的面前，学生只会対彩色图片反映强烈。学牛.在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画血产生的联想対作品进行评判。对那些反映他们熟悉的牛活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。由于种种原因，美术教师并不都能正确掌握欣赏教学的方法，在目前的教学中存在很多谋区。1以作品的社会影响代替美术作品欣赏。一些着名的作品产生于某一特定的历史时期，也确实对社会产生

6、过一定的影响而流芳千古，但这些作品Z所以能成为举世杰作更是由于它的艺术价值与社会价值的完美统一。而某些教师却忽视作品的艺术价值，人谈作品的社会价值，这是不对的，这不能算是真正的美术欣赏。2以“文学性解释”代替美术作品欣赏。在一些主题性美术作品屮包含着一定的故事悄节和主题思想，教师就将其内容讲得头头是道，而忽视其艺术因素，这也不是真正的美术欣赏。3以美术家的介绍代替美术欣赏。冇些教师仅仅介绍美术家的生平、传说、轶事等,这样学生听的津津有味，但却并未涉及具体的美术作品，这也不是真正的美术欣赏。综上所述，美术教师对于抽象作詁、风景画等没有明确

7、主题和内容、以形式美为主的作品时，就会陷入不知如何欣赏的困境中。因此，美术教师耍抓住欣赏耍点。在欣赏作品时,把艺术价值同社会价值结合起来，把作品的故事悄节和主题同作品的美术语言、形式风格结合起來，对美术家的介绍应融入具体的美术作品欣赏之小，使美术家的个性品质与作品风格、题材有机结合，从而达到全面真正的欣赏。教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与学生的生活实际相贴近，要选择与学生

8、的认知和欣赏水平相接近的，以接近学生的最近发展区的，能激发学生兴趣的作品；要选择的是木身富冇儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此，可采取以下策略：（1）课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同吋可以组织