1邓稼先

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1、1　邓稼先1．通过小标题整体把握课文内容，理清各部分的关系，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。2．学习精读方法，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。3．体会本文的语言特色，感受句式运用服从感情表达需要的特征。4．学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。第1课时一、导入新课播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民

2、族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……二、教学新课目标导学一：梳理字词，了解背景1．字音字形。选聘(pìn)　元勋(xūn)　邓稼先(jià)　至死不懈(xiè)　鞠躬尽瘁(cuaì)无垠(yín)奠基(diàn)彷徨(huáng)鲜为人知(xiǎn)锋芒毕露(lù)2．重点词语。可歌可泣：值得

3、歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当，承当，承受；无愧，不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻，明白、了解；晓，知道。截然不同：形容毫无共同之处。截然，界限分明地。马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。层，重复；穷，穷尽。3．文体介绍。人物传记是记录人物生平事迹的

4、一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。4．相关人物背景介绍。邓稼先(1924—1986)中国核物理学家，中国科学院院士。他主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。他自1958年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原

5、子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。20世纪70年代初以来，在组织、领导、规划新的核武器工作方面，他付出了艰辛的劳动，是中国核武器理论杰出的奠基者。5．作者简介。杨振宁　安徽省合肥人，西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博士学位，1957年和李政道合作共同提出宇称不守恒理论而获得诺贝尔物理学奖。他们的这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。他以曾经接受中国

6、文化的熏陶为傲，那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时候，由他代表致辞，最后一段，他说：“我深深察觉到一桩事实，这就是：在广义上说，我是中华文化和西方文化的产物，既是双方和谐的产物，又是双方冲突的产物，我愿意说我既以我的中国传统为骄傲，同样的，我又专心致于现代科学。”目标导学二：朗读课文，体会作者情感1．有人说，这是一篇至情文，作者的感情表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。明确：表现在作者对中华民族的至情，对有着50年友谊的老朋友的至情。如第一部分最后一个自然段，第二部分最后两个自然段，第三部分第九、

7、十自然段，第四部分最后一个自然段，第五部分第五自然段以及第六部分。这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。2．指导学生通过朗读，体会作者的情感。学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的评价，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读“五四”时期的《中国男儿》，读出壮怀激烈；女生齐读《永

8、恒的骄傲》，读出深切怀念。目标导学三：整体感知，把握人物形象1．速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考：这六个部分之间有什么联系？明确：第一个标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。第二个标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。第三个标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。第四个标题：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。第五个标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕