3海燕

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1、《海燕》一课课堂实录教学设想：《海燕》的写作背景很重要，但这个背景离我们太遥远了，目前学生对课文中许多文章阅读的兴趣不浓，特别是对没有故事情节的文章经常不感兴趣。而《海燕》是一篇经典篇目，在教材中的存在可以说是历史悠久，悠久就意味着遥远。那就要把这个遥远的距离给拉近些，更不要刻意去显示它的距离感。所以教者就先抛开写作背景来欣赏它，一开始就把它当成当代文学来上，从散文诗的角度带着学生去读它，感知它，把它的象征意义与现实联系起来，这时候才出示写作背景，让学生去探究它真正的象征意义就变得水到渠成了，最后再从景物的象征意义中引出拓展运用的

2、环节，达到教而用的目的。课堂实录：一、课堂导入师：同学们，今天是第一次给大家上课，希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获！（多媒体展示雷电天气的音画）在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？生齐答：家里。（有个别学生开玩笑回答：树下。全班哄笑后安静。）师：为什么喜欢在家里，而不是树下？生：感觉温暖、温馨、安全。（多媒体展示浊浪淘天的音画）师：但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（多媒体展示海燕画面及课题）今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。二、读中感知师

3、：同学们先别翻书，只请大家闭上眼听老师朗读课文，听完后说说你的头脑中所留下的画面。（师感情朗读，带领学生进入情境。）我刚才念的过程语调上有什么明显变化吗？生：平缓到激昂。师：为什么这样读呢？生：暴风雨渐渐临近，越加紧张。师：说的很好，现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。生1：海燕自由自在的穿梭在电闪雷鸣的天气里。生2：海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。生3：我觉得海燕是一个勇敢、顽强、自信的人物，生4：在恶劣的环境中，一只坚强、勇敢的海燕在自由自在的飞翔。生5：在水天交接处，电闪雷鸣的天气里，一只海鸥在波浪中穿梭。师：既

4、然画面这么清晰，那同学们赶紧翻开书，自由地朗读课文，等下我请几个代表读一读你们所喜欢的片段。（生自由朗读，师巡视并与学生交流。）同学们刚才读的很有激情，你们也都有自己所喜欢的片段，现在请同学们挑选自己所喜欢的片段读给大家听听。生1：我选择第9段。（生朗读）师：你为什么选择这一段？生1：因为这里体现了海燕勇敢、乐观的精神。师：怎么看得出来呢？生1：在这样的恶劣环境中“它因为欢乐而号叫”。师：分析的很到位，但是大家觉得她的朗读到位吗？生2：我觉得她读的没气势。师：没气势，那好你来念一下，看看怎样更有气势。（生笑，露出期待神情。生2朗读

5、。）同学们说他有读出气势了吗？生齐答：没有。师：很可惜，你已经听出了前面同学念的没气势，但自己也没有很好的念出气势来。哪位同学再来挑战一下。（多位学生举手，一男生激情朗读。）师：大家有感觉了吗？生大声齐答：有。（师再范读此段，生齐读。）师：大家齐读就更有感觉了。现在再请一位同学来朗读所喜欢的片段。（一女生朗读最后一段。声音较小。）师：这位同学的声音很好听，就是音量小了些。我建议你再读一下最后一句。（生读，声音大了些。）能读得再猛烈些吗？（学生笑，该生再读，加入重音，更有激情。）师：好，很好，在个别字词上加入重音很明显就有激情多了，

6、这一点大家要学习。我刚才走了一圈，你们选择的片段有很多，这里就没办法一一展现了，但我发现你们许多人都选择了最后四段，为什么呢？生：情感最强烈。师：那我们就一起来朗读这个最有激情的部分。（生齐读）三、知后探究师：在同学们精彩的朗读后，我们来看这样一个已经很简单的问题。（问题：这是一只的海燕。）生（自由回答）：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲师：对于海燕的形象我们已经把握住了，前面你们也提到了其它动物的名字，在分析了主角的形象后，我们再来看看一些配角的形象。这些配角是什么？生：海鸭、海鸥、企鹅。师：这些配角出现在文中哪里？生：第四段到第六

7、段。（生齐读）师：好，现在我们来看这三段。在这三段里告诉我们海鸭、海鸥、企鹅是一种怎样的形象的？（多媒体展示问题：找出文中描写其它动物的语句，齐读后说说它们的形象。）生：恐惧、胆怯、懦弱、蠢笨。师：很好！那么文章写了海燕这个主角，还要写这三个配角起什么作用呢？生（杂然回答）：对比，反衬……师：通过对比，反衬——生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。师：还表达了作者的什么情感呢？生齐答：对海燕的赞美之情。师：这种“通过对比，突出或者反衬……，表达了……”的解题语言大家要记得使用。好了，主角和配角的形象我们都知道了，现在请大

8、家说说根据它们的形象特点会联想到什么样的人呢？生1：想到无产阶级革命者。师：这四个形象都像吗？生1：不是，是海燕像革命者。师：那其它的动物呢？生1：象征着假革命者和害怕革命的人。师：你是怎么知道的？生1：因为那时候的背景是俄国革命战争前。师：哦，你