蚯蚓的选择

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1、《蚯蚓的选择》教学设计作者：淮阴工业园区小学　　张大勇一、教学内容：五年级上册《生物与环境》单元第４课二、教学目标：１．通过蚯蚓的选择实验活动，认识动物与无生命环境之间的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择。２．引导学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，掌握对比实验的方法，并注意收集实验数据，养成用事实说话的习惯。３．培养学生关爱动物，渗透环境的环保意识。三、教学重点、难点分析：1．通过蚯蚓的选择实验活动，认识动物与无生命环境之间的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择。2．引导学生经历“问题

2、——假设——验证——证实”的科学探究过程，掌握对比实验的方法，并注意收集实验数据，养成用事实说话的习惯。四、教学内容和学情分析：１．内容分析：《蚯蚓的选择》是五年级上册第一单元《生物与环境》的第4课内容。本单元带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。通过之前对种子发芽和种子生长的观察研究，学生认识到植物与无生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定的条件。而本节课通过对蚯蚓的与环境的研究，引导学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，认识动物与环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境进行选择

3、的。活动中进一步掌握对比实验的探究技能，掌握对比实验的方法，并注意收集实验数据，养成用事实说话的习惯，从而进一步促使学生过程与方法技能的形成，更加有效地开展过程与方法活动。教科书共三页，教学内容分为两部分：第一部分：蚯蚓与环境；第二部分：其他动物和环境。２．学情分析：从本学期开始，学生们将进入小学高年级阶段的科学课学习。在前面的科学学习活动中，学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单的实验等。他们已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究。在本课中，他们将通过对比试验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。课前教师和学生共同去学校植物园

4、寻找蚯蚓。这个活动让学生在真实的环境中认识了蚯蚓的生存环境，为课中描述表达蚯蚓生存环境、猜想和模拟构建实验打下一个真实的物质基础。在这个活动中，也拉近了孩子与蚯蚓的距离，毕竟有孩子心里畏惧蠕虫蚯蚓的。当然，更多的孩子是喜爱大自然的环保卫士蚯蚓的。五、设计理念：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学学习的目的是培养学生的科学素养，培养学生对遇到的问题用科学探究的方法对待，探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式，最终让探究成为学生基本的生活态度和思维方式。《科学课程标准》告诉我们：“科

5、学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。”所以，课前我创设机会设计了到植物园寻找蚯蚓的活动，通过参与活动，让学生感受、体验到蚯蚓对环境的真实需要。为课中描述表达蚯蚓生存环境、猜想和模拟构建实验打下一个真实的物质基础。在这个活动中，也拉近了孩子与蚯蚓的距离，毕竟有孩子心里畏惧蠕虫蚯蚓的。当然，更多的孩子喜爱大自然的环保卫士蚯蚓的。《蚯蚓的选择》的整个教学设计包括“我爱表现、我会设计、

6、我敢实践、我善反思”四个环节。环环相扣，相互联系，处处体现“我”作为探究者的主导地位，让学生去表达、绘画，去设计、模拟，去交流、反思。试问，长此以往，在日积月累的科学活动中，探究怎能不成为学生基本的生活态度和思维方式呢？六、课前准备：１．课前带领学生去学校植物园找若干蚯蚓，并请学生自备干土、湿土。２．课前引导学生上网查资料，了解企鹅、狼、大雁、青蛙各自适宜生活的环境。３．分组实验，为每组准备：长方形扁纸盒两个、黑布、黑塑料袋、塑料薄膜。４．多媒体课件。（内容包括：蚯蚓、企鹅、狼等图片及生活习性介绍；实验注意点提示等）七、教学过程设计：一、我

7、爱表现１．上节课，大家通过实验，观察发现绿豆芽生长需要什么样的条件？谁来大胆的说一说！【之前学生已体验过绿豆芽对比实验，发现绿豆芽生长对环境是有选择的。这个问题的设计其实就是温故知新。为学生在新课蚯蚓的选择作思维相似性的准备。】２．转折：那么，动物对环境有选择吗？有最终的抉择吗？【板书：择　注：用绿色粉笔板书“择”）它们会怎么选呢？【板书：选　　注：用白色粉笔书写“选”】３．课前，老师和大家去学校植物园共同请来了一位动物朋友——蚯蚓。【科学探究是由一个又一个活动联系起来的。带领学生亲身去找寻蚯蚓，可以让学生真实的感触到蚯蚓的生存环境。】４．

8、那么，谁来描述一下我们在植物园的怎么发现这些蚯蚓的？【建构主义告诉我们，只有在真实的环境建构知识，才能真确、真实的掌握知识。引导学生叙述蚯蚓在植物园中的生存环境。】这位朋友的形状