器乐教学与器乐表象.pdf

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1、第.卷第1期新余高专学报*+,-./0+-1!"""年$!月567809:6;<=0>7?6::@A@234-!"""器乐教学与器乐表象!郑毅生&上饶师范学院音乐系，江西上饶BB1""")$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$摘要：器乐教学是师生双边活动，是在教师有目的、有计划地指导下，学生获得音乐知识、演奏技巧、培养其丰富的乐感的过程。在这一过程中，教师应帮助学生建立准确而清晰的器乐表象，以便于引导和启发学

2、生理解掌握正确的声音概念与演奏技巧。关键词：器乐教学；器乐表象；声音概念中图分类号：5(!"-(文献标识码：9文章编号：$""C#(%(.&!""")"1#""1!#"!$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$器乐学习过程是以认识活动的一般规律为基础象。没有器乐表象，学生就无法进行器乐学习。的，其突出特点是强调知行统一，思维活动与乐器演不同的器乐表演形式有不同的声音要求，其所需奏紧密相联。按照认识活动的规律进行

3、器乐教学，具要的感知能力也有差异。独奏的感知要求更精细而敏体表现为让学生感知、理解器乐教材，巩固乐器知识锐，重奏、合奏等除了要求感知个人的声音外，还需要和运用各种器乐基本知识，进行乐器演奏实践等几个感知他人的声音，在乐曲演奏的统一性、均衡性、协调阶段。因此，器乐教学过程中，教师首先应引导学生综性、音准、节奏速度、力度、表现等方面都要求准确无合运用各种感觉器官，去感知所学的内容，获得理性误。不同的表演形式要求演奏者有自身独特的专门化知识，建立准确、完整的声音表象，掌握乐器的声音概感知。演奏者的这种专门化感知越敏锐，演奏效果就

4、念，并按演奏技能形成的规律，演奏出各种各样的器越好。训练有素的重奏合奏乐手与新组织的重奏、合乐技术、技巧。奏乐队，即使他们个人的演奏水平都一样，但前者肯器乐学习的第一阶段是运用各种感知去熟悉乐定比后者演奏效果要好。这就是因为前者经长期训练器的声音、阅读乐谱、进行模仿和实际练习等等，以获而形成了准确而牢固的重奏合奏的声音表象所至。得丰富的感性知识。也就是说，器乐技术的特点、要表象与概念有区别，也有联系。器乐表象主要是求，只有通过各种不同感觉知觉，主要是视觉、听觉和指经过专门器乐训练，用科学的方法进行演奏所产生动觉渠道反映到大

5、脑皮层的相应区域。没有感知的过的音响在人脑中留下的印象。简而言之，是指在感知程，就不会在大脑中形成有关的形象，因此器乐学习的基础上，演奏者在脑中重现出来的声音形象，它反最核心的心理要素就是感知。映着乐声在一定时间、空间、力度、速度、音色、节奏、器乐感知可以分为两类，外部与内部。外部感知音高上的特点。准确而清晰的器乐表象，是学生进行的主要任务是把乐器演奏技术的动作特点和要素的器乐学习中的最关键一步。信息，经过筛选，择其技术关键输入大脑。内部感知的器乐表象的形成可分为建立与明确两个阶段，这主要任务是在外部感知的基础上，把乐器演

6、奏技术所两个阶段是互相联系的。要求的肌肉的用力程度、灵活性、柔韧性、协调性的要&一)器乐表象的建立阶段求等信息输入大脑。只有内外感知结合起来，器乐的首先教师应把自己示范或唱片、录音中发出的声学习才能达到合乎规定的要求和标准。例如，一首器音播放给学生听，从而在学生的头脑中形成初步的听乐曲的学习，其节拍快慢、音的高低、力度强弱、连续觉表象，然后在教师的指导下，讲解演奏的主要要领性和完整性等，都依赖于学生的感知，通过器乐感知，和方法，并要求学生进行有目的地观察。学生只有通才能形成声音形象。如果缺乏感知的过程，学生头脑过模仿，进行

7、反复练习，逐渐使听觉表象与视觉表象、中对整首作品就不会有鲜明、完整、概括的器乐表动觉表象结合起来，才能一步一步地体会到初步完成演奏的要领和方法，有意识地对发声及其参与演奏器收稿日期：!"""#$!#"%官各个部位的肌肉进行控制与调节。&二)器乐表象的明确阶段作者简介：郑毅生，&$’($#)，男，江西上饶人，上饶师随着练习次数的增加，声音表象中的动觉成份便院音乐系讲师。!"""#第$卷%新余高专学报·&’·会逐步发展起来。即学生对所学习的乐曲达到一定的这一系列活动是依赖于积极的思维与实践的过程来熟练程度后，参与演奏器官的肌肉

8、运动表象便在起着完成的，是在理解声音结构内在联系的过程中，随着积极的作用。一旦练习过程中声音稍有失调，主观上学习的不断深入而逐渐加深，扩大和精确起来的。理即有所感觉，这就是器乐表象已趋向于明确阶段的主解与掌握声音概念的过程，乃是由浅入深，从现象到要标志。本质逐步深入理解的过程。器乐表象的明确化，是在反复