五年制高职_会计基本核算技能_做_省略_式的探析_以_填制现金支票_为例_.pdf

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DOI:10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2017.06.028第16卷第6期职业技术Vol．16No．62017年6月VocationalTechnologyJun，2017五年制高职《会计基本核算技能》做学教合一教学模式的探析———以《填制现金支票》为例李培培，杨昕，朱梦佳(常州刘国钧高等职业技术学校，江苏常州213125)摘要:做学教合一教学模式具有传统教学无法比拟的优点，本文将从《会计基本核算技能》课程的教学实践出发，以《填制现金支票》为例，探索“做学教合一”教学模式的设计、实施和反思，以期对会计专业课程教学实施做学教合一教学模式有所帮助。关键词:做学教合一;设计;实践;思考中图分类号:G712文献标识码:A文章编码:1672－0601(2017)06－0080－02AnalysisoftheTeachingModeoftheIntegrationofTeaching，LearningandDoingintheFive－yearHigherVocational“BasicAccountingSkills”———Taking“FillinginCashCheque”asanExampleLIPeipei，YANGXin，ZHUMengjia(ChangzhouLiuGuojunHigherVocationalandTechnicalSchools，Changzhou213125，China)Abstract:Theteachingmodeoftheintegrationofteaching，learninganddoinghastheadvantagesthattraditionalteachingcan’tcomparewith．Thisarticleexploresthedesign，implementationandreflectionoftheteachingmodeoftheintegrationofteaching，learninganddoing，fromtheteachingpracticeof“basicaccountingskills”，with“fillingthecashcheque”asanexample，inordertoprovidehelpfortheteachingmodeofaccountingprofessioncourseteaching．Keywords:integrationofteaching，learninganddoing;design;practice;thinking0引言问题。"做学教合一”是近年来我国职业教育教学1做学教合一教学模式的整体设计思路改革中的新理念，是在借鉴德国“双元制”教学模1.1课程性质式和著名教育学家陶行知先生提出的“行知，行《会计基本核算技能》是五年制高职会计专在知的前面”的教学理念的基础上发展起来的。业的一门理实一体化课程。本课程通过操作训“做、学、教”不是先做，后学，再教，而是三者的有练，使学生掌握凭证的填制与审核、建账、记账、更机结合，在做中学，做中教，实现做学教合一。尽正错账、编制会计报表等会计人员应具备的基本管“做学教合一”的教学模式具有传统教学无法技能和方法，以强化学生的理论知识，增强学生的比拟的优点，克服了传统教学的弊端，但是要真正实际操作能力。落实"做学教合一”的教学，仍需要解决很多实际1.2整体设计思路收稿日期:2017－04－18作者简介:李培培(1981－)，女，讲师，管理学硕士。主要研究方向:财务会计。—80— 五年制高职《会计基本核算技能》做学教合一教学模式的探析第6期整体设计思路如下:写全称和不会使用密码器的问题，教师可利用极(1)教学目标:目标明确，突出岗位需求。根域电子教室软件进行广播教学，进而强调收款人据岗位需求，设定三维目标，知识目标、能力目标要写全称并引导学生演示密码器的操作过程。学和素质目标，特别突出能力目标，强化动手操作能生利用软件重做功能，将填制现金支票的任务反力，解决问题能力。复练习，熟练操作，以强化自己的理解，明确填制(2)教学策略:自主探究，以做为主。在任务细节，提升填制现金支票的能力。驱动下，老师将现有教学资源进行整合，让学生利(3)总结评价。教师应该根据职业岗位要求用学习平台，网络资源自主探究，课前预习，发现和学生的课前预习成绩、课中软件操作成绩、手工问题，思考问题;课中交流讨论，咨询老师，完成任支票填写成绩以及小组成员的参与度与态度、主务，解决问题，归纳知识点;课后巩固拓展，自我动性、与他人协作能力、任务完成质量进行多元考提升。核，综合评价。(3)教学方法:项目引领，任务驱动。基于工(4)课后拓展。课后，利用会计实训基地，让作过程的做学教合一教学模式是一种理实一体化学生以出纳身份，填制现金支票，体验提现过程。的教学模式，在项目引领、任务驱动之下，采用自并将拓展任务拍摄成视频上传平台进行资源共主探究，讨论交流、案例分析等教学方法展开享。学生学以致用，增强了岗位意识。教学。3做学教合一教学模式引起的思考2做学教合一教学模式的教学实践3.1整合教学资源，合理设置教学内容2.1教学目标定位做学教合一的教学模式要求重新整合教学资掌握现金支票的填制方法和注意事项是学生源，把会计理论教学和实践教学融为一体，依托合学习的知识目标;能独立准确的填制现金支票是作企业，对应就业领域、职业能力、职业素养等优学生学习的能力目标;养成严谨细致的职业习惯化培养目标，合理设置教学内容，把控教学节奏。和遵纪守法的职业操守是学生学习的素质目标。3.2构建多元考核评价方式，有效监控教学过程2.2教学过程实施在做学教合一教学中采用多种考核方式，将本次课为2个课时，围绕教学目标，整个教学课前预习成果、课堂练习、作业、软件操作成果等过程分为课前准备、任务实施、总结评价和课后拓多项内容作为考核内容，将工作态度、学习能力、展四个部分。团队协作也融入到考核内容中，采用个人考核、小(1)课前准备。第一、划分任务小组;第二、组总结、团队汇报等多种形式，从而激励学生，有构建网络学习平台，上传学习资源。教师根据填效监控教学过程。制现金支票的目标，设置课前学习任务，并将相关做学教合一教学模式具有传统教学无法比拟学习课件、资料、习题等上传至网络学习平台。第的优势，也是国内外大力推广的教学模式，在现阶三课前边做边学，发现疑难问题。学生登陆网络段的职业教育教学中应为其实施创造条件，解决学习平台领取学习任务单。任务一:知识准备。实施中存在的问题，充分发挥其优势，势必会提高结合书本和空间资源认知现金支票，并完成相关职业教育的教学质量，提高学生动手操作能力，符知识点的理论测验。任务二:技能准备。利用翰合用人单位需求。参考文献:林提的游戏模块练习日期转换、数字书写、支票［1］曹岚．基于工作过程的高职教学做一体化课程研究．纠错。中国环境管理干部学院学报，2012．12．(2)任务实施。学生用软件签发现金支票。［2］肖颖．高职会计实训教学做一体化教学模式探析．哈通过课堂巡视、学生反馈、查看软件反馈结果，老尔滨职业技术学院学报，2012．6．师发现学生出现不会使用密码器、收款人及金额(编辑赵欣宇)填写错误、签章职责不明确等问题。对于收款人—81—