化学新课程标准重点解读.ppt

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1、课程标准认知性学习目标水平知道、记住、说出、列举、找到认识、了解、看懂、识别、能表示理解、解释、说明、区分、判断技能性学习目标的水平初步学习初步学会体验性学习目标的水平体验、感受意识、体会、认识、关注、遵守初步形成、树立、保持、发展、增强一级主题二级主题科学探究增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能身边的化学物质地球周围的空气水与常见的溶液金属与金属矿物生活中的常见化合物物质构成的奥秘化学物质的多样性微粒构成物质认识化学元素物质组成的表示物质的化学变化化学变化的基本特征认识几种化学反应质量守恒定律化学与社会发展化学与能源、资源利用常见的化学合成材料化学物质与健康保护我们的环境

2、科学探究提出问题猜想与假设制定计划进行实验收集证据解释与结论反思与评价表达与交流等要　　素观察实验变量控制测定记录数据处理分类科学抽象模型化图表化提出假说验证假说获得结论表达科学方法科学探究的要素之一：提出问题科学探究是由问题开始的。自然现象、生产和生活实际、学生的学习等中都能发现问题。科学探究过程是不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程。1.人呼出的气体全是二氧化碳吗？2.如果人呼出的气体不全是二氧化碳，用什么样的方法来验证呢？3.用什么实验装置能得到人呼出的气体不全是二氧化碳的结论呢？4.人呼出的气体中除了二氧化碳外，还有什么气体？5.人呼出的气体中的二氧化碳是如何产生的？认真引导科学

3、探究海王星的发现1781年近代著名天文学家赫歇尔发现了天王星。然而在1820年科学家们发现天王星的观测数据与应用牛顿万有引力计算得到的运行轨道出现偏离。于是问题提出了,为什么天王星的观测数据与应用牛顿万有引力计算得到的运行轨道出现偏离？科学探究的要素之二：猜想与假设科学发展的过程从一定意义上说，是猜想或假设不断被证实或伪的过程。科学探究中的猜想或假设，是依据已有的知识和经验，运用一定的科学方法而提出的，不能凭空想象、随意地提出假设或猜想。魏格纳的大陆漂移假说科学探究的要素之三：制定计划制订计划是科学探究过程中的重要环节，是假设或猜想的具体化和程序化。为使验证假设或猜想的实践能顺利而有效地进行

4、，必须精心设计方案、制定计划。探究案例氧气和二氧化碳气体的鉴别探究问题：现有两瓶气体，其中一瓶是氧气，另一瓶是二氧化碳，如何鉴别它们？学生提出的探究方案：A在两瓶中分别放一只害虫，比较它们存活的时间B在两瓶中分别点燃一支蜡烛，比较它们燃烧的时间C在两瓶中分别加入适量的澄清石灰水，比较其混浊的程度D用带余烬的木条检验E在两瓶中分别加入适量水，用紫色石蕊试液检验F称量两瓶气体的质量G在两瓶中分别加入适量水，比较气体在水中溶解的量H在两盛有气体的瓶中分别放一株植物，比较它们的生长情况科学探究的要素之四：收集证据在科学研究中，科学家们为了检验提出的假设正确与否，需要根据制定的计划，通过多种途径收集证

5、据。在自然科学研究中，科学家更多的是用感觉器官或借助工具、仪器，通过自然情境下的观察和测量以及在实验室中进行的实验和测量来收集证据。氧气会不会越来越少？二氧化碳会不会越来越多？科学探究的要素之五：解释与结论探究者在收集大量证据的基础上，根据信息、事实或现象之间的关系，通过分析、比较、概括、归纳等方法，找到事件的因果关系及相互联系。科学探究的要素之六：评价与反思反思与评价贯穿于探究活动的全过程，是提高科学探究的有效性，确保学习质量的一种主要策略和机制。在探究活动中，探究者要对探究问题的表述是否科学、提出的猜想与假设是否被事实与证据所证实、设计的方案和计划是否有效、收集的证据是否准确真实、给出的

6、结论是否正确等进行反思与评价。观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究提出问题（即实验课题，书上已给出）制订计划（书上给出详尽的实验步骤）进行实验（学生亲自动手，实践与观察）收集证据（书上给出明确的观察提问和记录要求，且留有填空）解释与讨论（学生先描述各自的实验结果，教师后归纳总结，引导学生得出结论）反思与评价（书上给出学习化学的特点）完成实验报告（书上给出探究活动报告）化学实验具有基本的科学观点了解日常生产生活中的常见化学现象知道日常生产生活中简单的化学物质认识研究物质常用的化学方法了解化学与社会可持续发展的关系服务于学生发展需要的初中化学教材内容1、具有基本的科学观点微粒构成物质的观点物质不灭

7、的观点物质运动变化的观点科学应用化学成果服务于社会的观点2、了解日常生产生活中的常见化学现象燃烧现象微粒运动现象物质分散溶解现象金属的腐蚀现象常见的物质变化3、知道日常生产生活中简单的化学物质生命离不开的物质（氧气、水等）常见的材料（金属、非金属、合成材料）常见的能源（煤、石油、天然气）常见的化合物（酸碱盐、化肥）常见的有机物（碳水化合物、蛋白质、维生素等）4、认识研究物质常用的化学方法逻辑思维方法（分析、归