中国大学城规划浅谈.pdf

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1、城市建设中国大学城规划浅谈刘健天津市城市规划设计研究院摘要：随着人才培养方式的多样化，时代更新的快速化，城新时代下的大学城应摒弃以教学为核心出发点的传统思考方市特征的复杂化，新时代的大学城的融城特色会更加鲜明，未来的式，将目光转向对人的关注。城市发展的核心要素是人，学校发展大学城将不会再是特立独行的功能区，而将是回归城市的一份子。的核心就是学生。怎样让大学城服务大学生其实是我们最为应该关键词：中国；大学城；规划讨论的问题。从学生的角度出发探讨学的延展，学与城，学与产的关系。1前言3.1学的延展大学城在中国大地上悄然升起是

2、我国高教历史发展的必然产“学”不单指的是教学，是对学生融入社会、服务社会，多维度、物，中国经济社会得到空前发展，对人才求贤若渴，传统教育模式长时间的培养集合。对于学生来说包括知识、实践、就业、社交、生不能得到满足，寻求新的教育合作培养方式是必然的选择。在这活等各方面能力摄取，对于城市来说应将院校之学转化到城市创样的时代背景之下，西方大学城模式进入了我们的视野，从起初的新上，打破学校行政界线，学校功能和城市功能充分重组融合，利北京八大校聚合，到第一座大学城—东方大学城拔地而起，再至后用学校人才资源优势带动城市发展建设。大学

3、城营建伊始就应该来近几十年全国大学城如雨后春笋般的涌出，中国大学城发展进对这些方面的内容做好最充分的研究论证，将重点关注到城上，而入了前所未有的火热状态。在校区建设上我们积累了丰富的经不是大学上，使其成为“创新驱动”的新城而不是“教学聚集”的验，扩展了教育空间,实现了资源共享,而且还促进了高等教育在管学城。理机制、投资模式、经营理念上的变革，对我国城市经济、社会、文3.2学城融合化、空间布局等方面产生了深远的影响。时至今日，大学城发展进关注学城关系，强调城市和学校两个层面的共享与开放。学入瓶颈期好像并不如我们所想的那样：

4、教育质量提升，学生静心学校面向城市开放，院校与城市空间融合布局，避免功能单一的“大习，师生交流便捷，学科融合交叉。在这种快速发展下的大学城也学城”模式。强调职工、学生的归属感；打造特色学镇，促进创新创产生了好多共性的问题，大学城怎样发展，怎样融合城市，给师生业、金融支撑、公共文化等各类设施的开放共享；充分考虑与周边提供怎样的教学、生活、交流体验，是急需从规划角度上探讨的生产、生活组团间的协调与联系，聚集人气、促进职住平衡。学校问题。与学校之间实现校园公共功能互用，学生学分互修，学术资源共享2我国大学城的共性问题的全开放新

5、型教育模式。充分考虑不同人群生活学习、就业创业、2.1远离市区休闲交流的需求和行为特点，营造宜学、宜研、宜游、宜业富有活力我国大学城在选址之时基于易于建设，易于集中，腹地广阔，的公共服务设施及公共空间。通过引导日常生活行为，营造交流带动地区发展的原则，均选择城市边缘或城市远郊地区。比如上创新氛围。依托城市大型开放空间、生态基底形成独具特色的绿海松江大学城距市区35公里；重庆大学城距市区25公里；北京沙色、运动、科研、文化带，为不同院校师生和城市人群提供文化联系河高教园距市区30公里。与城市距离较远，交通基础设施跟进缓纽带

6、。充分考虑未来教职工及各就业人群的年龄与家庭结构特慢，造成交通不便。教师居住在市区，工作在郊区，往返时间较点，针对子女教育、父母医养需求，高标准设置各类社会服务设施，长。学生除了学习之外的生活还是要依托城市，出行困难造成与形成配套完备的全年龄结构社区体系。解除后顾之忧，吸引人才城市及社会交往脱节。落户，构建二十四小时充满活力的城市。2.2功能单一3.3学产融合我国大学城是以学习为主导进行功能设置的，强调院校的聚关注学产关系，学校学科研究方向与产业方向无缝对接，同步合度，形成学习的集中营。而以教学为核心的功能布局，失去城市

7、升级。采取分散和集中相结合的方式建设协同创新平台，对接区空间复合度和城市弹性。由于大学城占地规模较大，且功能单一，域产业布局，构筑产学研一体的实践平台。设置科研创新中心和切断了与周边城市的融合。城内人群虽以年轻人为主，但年龄恒应用实训基地，结合院校专业特色，面向企业需求，同时满足学生定，流动性高。呆板的城市空间，很难给年轻人归属感，单一的城实践的需要。考虑大学城创业人群高于其他地区比例需求的客观市功能也很难让年轻人落地生根。现实，设置创客空间，满足新生代人才就业创业特征，为城市提供2.3缺乏共享永续动力。我国大学城规划比

8、较好的是强调共享与开放的，但是这种共总之，大学城在我国是一个“有着丰富经验的新鲜事物”，每个享与开放度只是基于学校与学校之间，教学交流之间的单一维城市都会营建不止一个的大学城，但都是从大学城自身为出发点度。比如广州大学城的共享资源分为城市级、组团级、校区级三个进行规划思考的，随着人才培养方式的多样化，时代更新的快速层