专题研训活动工作总结

《专题研训活动工作总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、专题研训活动工作总结　　　　萧山区小学心理健康疑难问题解决专题研训于23日在闻堰镇小举行本次研训活动对课堂教学的研讨我们小学段实施了一个新的尝试即分板块对教师的课堂进行观察和剖析　　　　本次活动中我们从“教师行走路线、教师课堂提问、学生课堂参与度、课堂的生成与处理艺术”等方面分别安排老师进行了细致观察记录和反思研究　　　　从几位老师的点评发言中我很强烈地感受到这样的研讨在以下几方面是值得我们今后的课堂教学研究中加以坚持和优化的：　　　　1.适当的分工便于课堂观察的全面　　　　本次研讨课依据教师课堂教学常规的运作要求我们设计了几个方面的研究观察点然后分别

2、安排了6位老师从不同的角度对老师的课堂运行进行了单向性的研究分析几位听课的老师在课堂关注度上投入了比平时普通的听课多得多的精力比如我们来看一个画面这是一位老师对于教师的行走路线的记录示意图　　　　老师用不同的符号、线条表明了不同的活动环节中执教老师的行进路线而且标注了大致的时间节点并且对活动进行了很详细的记录很分析无疑这是执教老师自己都不太会关注得事情但是我相信上课老师拿到这样的线路标注合文字说明不能不对自己的课堂教学进行再一次地反思这样的安排不仅让听课的老师更加明确关注得目标同时对于上课老师无疑是更为深入的触动　　　　2.明确的指向便于听课教师的深入

3、　　　　课堂教学的研讨我们是期望在课的研讨中发现更多的亮点和问题便于受训老师改进课堂教学实现真正的低耗高效传统的观课是随着听课老师的性子的更是依着听课老师自己的喜好的那么对于整堂课的把握每一个细节、每一个环节方方面面都要顾及到我个人觉得那是非常难的事情尤其是对于我们普通教学者而言要想全面分析解剖自己听到的一堂课没有厚实的理论和实践功底那是很难提出独到的见解的而现在我们将课堂观察的关注点细化到每一个项目上那么观课教师将精力全部集中于某一方面就有深入挖掘的可能性了一旦注意力集中于某一方面就会想着这一运作背后的意图就会去思考这安排的实际效果更会置己于课堂思考

4、站在自身的角度将会采取怎样的举措比如说关于学生参与度的分析听课老师就提出如果采用按“表现欲望或者高矮”的形式进行座位编排就可以更多的照顾到教师对学生的关注度也就能更好地促进学生课堂的参与度　　　　3.系统的反馈便于执教老师的内化　　　　教学的研讨不仅是锻炼执教老师的课堂教学能力事实上全体参与的老师都能够从中获益但是传统的研讨反馈中一般都会出现反馈信息的“撞车”现象也就是很多时候大家的关注点会不谋而合这当然不是坏事因为可以促使亮点更亮、缺点更明但是很明显采用了分工观察的形式在反馈环节上我们能够听到每一位发言的老师不同角度的意见和建议这样整一堂课在分解的基

5、础上再整合如果教师有心就更能够在当中收获自己想要的东西　　　　但是由于这样的尝试在小学段是首次进行完全是摸黑在弄堂中行走所以许多问题在考虑之中出现了偏颇值得反思：　　　　首先问题设计中的独立性与整合性没有有效结合这完全是由于我个人的原因比方说教师对学生的关注度一定是和学生的课堂参与度密不可分的但是在考虑问题是却将两者分离了自然就导致观察分析的老师比较费劲所以像“学生的回答与教师的评价”、“教师的提问与学生的回答”、课堂的即兴生成与教师的教学机智“等问题应该是给予整合性与独立性结合的考虑可以安排一个研究的小组共同来关注这一问题然后大家形成共同的认识再给予

6、更科学合理的解析　　　　其次参与人员中的全员化与个别化没有适当兼顾此次活动每一个项目只是安排了一位观察的老师那么这样的研究过程的体验对于大多数的老师来说是没有什么感觉的同时就一个人的观点我们同样要担心反馈信息的科学性因此实施研究小组的策略应该是可以相对缓解这一问题的　　　　第三着重研究点的深入性与突破性没有提前预设究竟一堂课中对于执教老师来说我们重点应该关注什么帮助其解决什么问题没有一个提前的规划;同样对于观课的教师我重点要落实明确的是个方面的问题也没有明确;再或者一个教研活动活动研究重点要带给老师怎样的启发似乎也不明确……所以尽管我们在此次活动中进行

7、了分工但是与真正的课堂教学研究是有着很明显的差距的　　　　这一次的研讨我们进行了一个很好的尝试跨出了很好的第一步那么我们有这一份心就会在课堂教学研究的道路上不断摸索不断改进真正打造属于我们自己的“低耗高效“的课堂　　　　行走的温暖　　　　宁围一小黄小燕　　　　2月23日伴着回升的春温我们在闻堰镇小举行了小学心理健康教育“疑难问题解决”的专题研训活动此次活动中闻堰镇小的汪涛老师给大家展示了一堂“你帮我我帮你”为主题的有关关心话题的课在宽松和谐的氛围中同学们积极参与到课堂环节中来能真真切切地感受到他人的困难真心真意地帮助别人并感谢他人对自己的帮助　　　　课

8、堂上我们对汪老师的“行走路线”进行了统计觉得汪老师在行走时能把学生置于老师的关注范围之内如在课