强化计算技巧提高计算质效作文

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1、强化计算技巧提高计算质效作文　　　　计算在小学数学教学中占有相当重要的分量从小学低年级段的口算乃至中、高年级段的计算可以说计算教学贯穿了小学数学教学的始终到了高年级因所计算的题目数据偏大特别是有了小数乘除法学生的计算速度会很慢准确率也很难保证如何让学生快速、准确的计算时刻鞭策着我不断探索方法最近我在探索如何使大数目变小的技巧取得了一定的效果说来与大家分享　　　　强化计算中的简算技巧简算从小学三年级数学教材开始就陆陆续续出现也就是学生从三年级开始就尝到了简算在计算中运用的甜头但在学生看来题目要求简算的方可以简算如果题目不要求简算的就不能简算应该

2、按照运算法则和顺序一步步计算于是我从扭转学生的观念开始做起时常给学生灌输这样一种思想简算就是为了提高计算速度和准确率的所以我们要把简算自觉运用到计算过程中题目要求我们简算的当然我们必须简算如果题目没有要求我们简算我们也可以很据需要运用所学的规律、性质进行简算只要计算正确就可以　　　　最近学生学习了《圆》这部分内容里面不乏一些小数的乘除法计算学生的计算速度、准确率又一次跌入低谷为了强化简算技巧课堂上我有意识地拿学生做的习题进行对比使学生从心底里接受计算中自觉运用简算的优势　　　　如一辆自行车车轮直径40厘米绕一个直径70米的圆形花坛转一周车轮要

3、转多少圈　　　　学生A:　　　　40厘米=0.4米　　　　（70×3.14）÷（0.4×3.14）　　　　=219.8÷1.256根据有括号的先算括号里面的　　　　=175（圈）　　　　学生B：40厘米=0.4米　　　　（70×3.14）÷（0.4×3.14）　　　　=70÷0.4根据商不变的性质被除数和除数同时除以3.14　　　　=175（圈）　　　　对比学生A和学生B的计算过程我们一眼就能看出学生A在计算219.8÷1.256的时候要花费很长时间计算会很慢并且因数目太大稍不留心就容易出错如果运用学生B的计算方法在计算过程中自觉的运用商不变

4、的性质把计算中的数目变小了很容易就能算出来而且不容易出错从而使学生加强计算中自觉简算的欲望　　　　强化计算中的约分技巧所谓约分就是依据分数的基本性质把一个分数化成与原来分数相等但分子分母都比较小的分数既然约分能把一个分数的分子分母变小并保证分数的大小不变那么计算中如果我们强化学生在计算中自觉约分同样能提高计算速度和准确率　　　　如在学习百分率一类的问题时因为百分率有特定的书写格式　　　　如计算考试的优秀率就是：优秀率=优秀的人数/参加考试的总人数×100%　　　　如有这样一道题：我校五年级有540人第一单元测试中有480人成绩优秀求这次考试的

5、优秀率　　　　学生A:　　　　480/540×100%　　　　≈0.998×100%直接用480除以540得到商约是0.998　　　　=99.8%　　　　学生B：480/540×100%　　　　=8/9×100%先把约分得到　　　　≈0.998×100%直接用480除以540得到商约是0.998　　　　=99.8%　　　　对比学生C和学生D的计算过程学生很容易发现如果按照学生C的做法计算480÷540因数目比较大计算起来很麻烦特别容易出错；但如果运用学生D的方法计算在计算前先约分就把原分数中比较大的分子分母变小了而且分数的大小并没有变化最后算

6、出的分数值也不会变化这样一引导学生很自然地在做此类问题的时候就有了一种约分的意识知道能约分的先约分再计算　　　　总之不论是利用商不变的性质还是利用分数的基本性质都是一个共同的目的把数目比较大的计算变为数目比较小的计算数字变小了学生计算起来速度就会很自然的提高数目小了学生的计算准确率也会有很大提高总之提高计算质效非一朝一夕之事需要我们教师不断探索计算技巧并时刻对学生强化计算技巧这样才能逐步提高学生的计算质效