22湖心亭看雪.docx

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1、《湖心亭看雪》课后反思湖北省孝感市丹阳中学李晓清这堂课是我代表学校赴联谊学校——龙店中学参加“送教下乡”活动时讲的一堂公开课。从听课领导、老师的反应和我个人上课后的感觉，自认为这是一节比较成功的公开课。因为条件的限制，龙店中学的教室里没有录播设备，所以返校后又临时借调了其他老师的一个班，将授课的过程重新录制了一遍。如何有效地提高文言文课堂教学的效率呢？这是我十多年前就思考的问题。对文言文的教学，我很早就摒弃以往从一字一句的翻译开始讲起的做法，而是注重深度挖掘。我提前将预习的内容布置给学生，简单梳理完字词及朗读环节后，让学生课后借助文言注释之类

2、的工具书完成课文的熟读背诵及翻译的任务。这节公开课，我将预习的任务委托给要上课的班级的语文老师去布置落实。到正式授课时，通过检查确认，学生已经能很熟练地背诵和翻译课文了。而我的公开课环节给大家展示的是对课文的深度理解和分析。比如：为了让学生理解作者对故国的思念，我在导入之后对作者张岱有一个简短的介绍，并且课件上明确地出示：“张岱乃异乡之客、亡国之人。”后面的分析中又抓住“崇祯”和“金陵人”两词进行引导分析，让学生充分感受到作者对故国的思念；为了让学生感受到人的渺小和生命的短暂时，我让学生闭目想象，同时用散文化的语言去感染学生，通过苍茫寥廓的天

3、地和如米粒般的人影的对比，以及通过对苏轼《赤壁赋》中的句子“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的讲解，学生很容易就感受到人的渺小；还引用《三国演义》开篇词中的句子“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”让学生通过“青山依旧、英雄远逝”去感受生命的短暂；我抓住大雪“三日后”“独”往湖心亭看雪这两个关键词，层层深入地启发学生感受作者避世的忧愤、遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。再比如对结尾处“莫说相公痴”中“痴”的含义的理解，都是按照由浅到深的顺序引导学生来层层深入的理解。为了让学生理解白描这种特殊的描写方法，我

4、借助中国画的知识及图片，让学生明白：白描是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的一种写法。让学生感受到米粒般的人影也如同一幅山水画中的景物，与自然达到了和谐的统一，学生自然感受到了作者那种天人合一的山水之乐。老师只有压缩课堂授课的内容，将更多的时间交还给学生，他们才能有更多去自我发挥的时间和空间。这就是一个老师在学生学习过程中起引领作用的具体体现。这是我这堂课的教学中感悟最深的地方。