卖木雕胡少年说课MicrosoftWord文档.doc

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1、《卖木雕的少年》第一课时说课今天我说课的内容是人教版三年级下册第27课《卖木雕的少年》第一课时，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。教材理解：本课位于本册教材的第七单元，主题为“国际理解和友好”，学习本组教材意在引导学生感悟各国人民之间的友谊和理解，引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。《卖木雕的少年》是其中一篇精读课文，作者对自己旅游之地美丽的大瀑布风光一带而过，而是按照“选木雕、放弃买木雕、送木雕”的顺序，给我们讲述了一位非洲少年对中国人民的友谊之举，展现了卖木雕的少年美丽的心灵。引导学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，了

2、解非洲人民和中国人民的友谊。是本课教学的重难点。另外，课文准确而得体地运用了许多四字词组，需要引导学生积累并学会使用。这也是本课教学的重点之一。为了突破教学重点难点，根据上面的解读与分析，我决定用两课时完成本文学习。课时目标：　　1.会认“尼、驮”等11个生字，积累“游人如织、栩栩如生”等四字词语，指导书写“辨”。　　2.正确、流利地朗读课文；理清课文内容。3.抓住关键词，体会作者是怎样表达“我”的遗憾的。教学重点：了解课文主要内容，理清课文脉络。教学难点：抓住关键词，体会作者是怎样表达“我”的遗憾的。教学准备：　　资料收集、多媒体课件教法学法：1、朗读体会法：通过抑

3、扬顿挫、声情并茂的朗读，拉近学生跟文本的心灵距离。2、形象感受法：语文是感性的语言。图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕情景，激发学生的学习兴趣。3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。教学流程：我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一，创设情境，导入课题。二，自学字词，初读感知。三，紧抓“遗憾”，体会情感。四，小结留疑，规范书写。第一版块，创设情境，导入课题第一步，学生汇报自己收集的有关中国和印度友好往来的资料，我再系统地整理出跟课文有关的资料。帮助学生

4、拉近跟文本的距离，激发学生的学习兴趣。第二步，揭示课题《卖木雕的少年》，让学生知道今天学习的是中国人和印度的少年之间发生的故事。板书并齐读课题。第二版块，自学字词，初读感知第一步，我会花一定的时间给学生朗读实践，使他们充分地钻研课文到底写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候认真的认读本课的生字。第二步，反馈生字词语自学成果，然后我将重心放在了文中的四字成语，如“名不虚传、游人如织”等，因为这是本文最大的语言特色。让他们反复读，丰富积累。第三步，交流课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。第三版块，紧抓“遗憾”，体会情感这一板块，我又抓住“遗憾”分三个环节组织教

5、学第一环节，围绕第九自然段，提出质疑。第一步，出示课文的第九自然段，学生自由读：“我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾。”第二步，产生新问题：“既然爱不释手，就买了呀，又为什么会有遗憾呢？”第三环节，体会“少年”的“遗憾”这一环节，围绕问题少年为什么感到遗憾？展开交流第一步，同桌互相演读课文，课文5-8自然段。第二步，问问演“少年”的孩子为什么你的眼睛里流露出“遗憾”的神情。理解人物，不仅仅借助言行，更要走进人物的心灵深处。第三步，在理解的基础上指导朗读。第四版块，小结留疑，规范书写。第一步，小结：同学们“我”

6、是不是带着遗憾回国了呢？这个卖木雕的少年有没有让事情发生一些变化呢？我们下节课再来学习。第二步，出示本课要求书写的生字词语。我会对学生认为难写的字，进行范写指导。板书设计本板书简单又有层次，重点突出，文章中有两个人物，因为木雕而有所交集。而且本课时我又紧抓“遗憾”组织教学，作者和少年“遗憾之情”的原因一目了然。学生能借板书体会出他们的“遗憾之情”。27、卖木雕的少年木雕精美爱不释手遗憾行李超重