生命生命(卢春燕).doc

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1、人教版四年级下语文德育渗透教案卢春燕教学内容：19生命生命一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。三、教学过程：（一）复习导入，明确结构1、听写词语：震撼骚扰欲望沉稳糟蹋短暂无限2、听写之后出示词语（PPT）①自己订正，再收上来。②指名带读，要求读准字音。3、导入：这节课，我们继续来探讨“生命”这个话题。齐读课题——19、生命生命（1）“生命是什么?”同学们平时思考

2、过吗?台湾女作家杏林子不仅思考过,而且还常常思考这个问题——我常常想，生命是什么呢？课文以这个问句单独成一个自然段作为开篇，你觉得有什么用？（揭示文章内容，表明自己的思考）（板书：提出思考）（2）接下来，作者为我们呈现了使她得到启发的三个事例，来回答这个问题，是哪三个？（板书：飞蛾求生　瓜苗生长　静听心跳）（3）最后，作者写出了自己得到的感悟启发。（板书：感悟启发）提问：（回顾板书）这篇文章的结构你知道了吗？过渡：下面，让我们走进这篇文章，看看从中会得到有关生命的什么启发。二、精读课文，与文本对话4师：绝处逢生的的飞蛾、顽强生长的小苗、沉稳规律的心跳都深深地打动着、震撼着作者的心。请你

3、用心读课文，将最能够打动你的句子画出来，多读几遍，看看从中你读懂了什么？1、学生默读课文，勾画句子，将自己的读书感受简略的批注在书上。2、Ppt:出示读书的方法：①抓住句子中重点词语理解句子。②联系自己的生活实际谈自己的感受。3、教师巡视，引导学生养成良好的读书习惯，教给读书的方法。三、交流学习的情况：4、（一）、［课件出示：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！］（1）从哪个词可以看出飞蛾求生欲望那么强烈、鲜明？（2）孩子们，你们知道吗？飞蛾平均寿命9天。通过读这句话，你感受到飞蛾的生命是什么样的？（脆弱、短暂）（3）PPT这个事例给了你什么启

4、发？（师小结：作者通过对小飞蛾拼命抗争样子的描写，让我们感受到凡是生物，都有强烈的求生欲望，都及其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况人呢？（二）、［课件出示：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。］（1）让学生自由读后，追问：这个事例又给了你什么启发？（2）链接杏林子的资料，进一步理解体会［课件出示：她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病——类风湿性关节炎，这是一种专门破坏人关节使人残疾的疾病。从此，钻心的

5、疼痛与她伴随，从患病到去世，她——腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年！］①自由读，提问：你感受到了什么？②现在请你联系杏林子的情况再回来看看这两个事例，说说为什么杏林子会注意到这些弱小生物，会从中有所感悟。过渡语：这两个事例都在揭示一个相同的含义——一切生物，无论是动物或植物，即使生命遇到再大的威胁、缺乏必要的生存条件，也要争取活下去。4（三）师：难怪杏林子在静听自己的心跳后会这样说：［课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。］（1）师：“糟蹋”是什么意思。在文中指什么？PPT:糟蹋：

6、是浪费的意思，在这里指白白的浪费自己的生命。（2）提问：从这两句话中，你读懂了什么？（3）师：大家说的特别好，生命是短暂，但是我们要让有限的生命体现出无限的价值来。请打击大声的齐读文章的最后一段。（四）回顾课文内容（1）现在你看，文章的题目有什么特点？如果让你给文章的题目加标点，你添加什么标点，为什么？（读出你想表现的）叹号——对生命的赞叹省略号——对生命的继续探寻（2）作者所举的事例不仅回答了自己的思考，同时也给我们以极大的启发，那么请同学们再来回看开头的这句话——我常常想，生命是什么呢？作者常常思考，必定看到了很多有关生命的故事，你来看看作者从这些故事中为什么挑选出这三个？看来，作

7、者在写作时经过了极为慎重的选材，才有了这样一篇给人以无限启示的文章。板书设计：提出思考飞蛾求生19、生命生命列举事例瓜苗生长要活着静听心跳感悟启发好好活——价值无限44