一件可笑的事.doc

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1、教案设计分析：一件有趣的事 设计理念：  新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情感。”本习作设计主要通过引导学生确定写作的范围，筛选合适写作素材，让学生在写作实践中学会观察生活细节，学会思考生活问题，学会写作。让学生的外部刺激能转化为写作的内部动机和能力。充分让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，享受作文教学所带来的愉悦。 目的要求： 1、选择生活中一件印象最深的事写一篇作文，围绕“趣”选择材料，突出有趣性。 2、习作内容要具体，语句要通顺。 3、能用修改符号修改不通顺的

2、语句。 教学重点：内容具体，语句通顺，中心明确。 教学难点：会修改自己的作文。 习作准备：学生汇报自己在生活中做过哪些有趣的事。 指导步骤： 一、启发谈话 同学们，回忆一下，生活中哪些事情你觉得有趣？ （学生纷纷说出自己认为有趣的事情：有趣的活动、游戏、电影、电视„„但大多数学生只是把事情的大概简略的叙述出来，没有把握住文章的主题：有趣，缺少文章的灵魂。） 二、明确写作要求 作文主体：写一件事必须是有趣的。 （在写作文之前，审清题目要求是非常重要的。有些同学拿到作文题目，不审题，也不看写作要求，拿到题目就写，结果不是跑题，就是不符合写作要

3、求。 本次习作的题目是《一件有趣的事》，其中“有趣”是非常重要的，是题眼。有趣就是能使人感到高兴，有意思或能引起人的好奇心。我们要选择这样的事情来写。） 三、指导选材 1、作文应围绕有趣来写。 （生活中学生经历许多事，但应选取有趣的事情，这就需要学生开动脑筋来选取可行素材，突出有趣性。） 2、我们经历过的事有很多，什么样的事才是趣事呢？ 学生交流有趣的事情，教师恰当指导。 （提示：要讲清事情的经过，扣住题眼“趣”字，选材要有新意。） 3、讨论交流，评议选材情况，确定作文材料 （1）小组交流，围绕“你准备写一件什么趣事，这件事为什么有趣？”

4、来展开讨论。（选自己最有趣的部分说具体、生动。） 出示：幼稚可笑的想法  天真可爱的做法  开心快乐的心情 （2）全班交流：你觉得有意思吗？好玩吗？  从哪些地方感受到的？       评议选材情况。 四、指导写法 1、在事情发展过程中，把经过部分写具体些，抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等方面展开具体的描写。 （因为描写人物的语言、心理活动、动作神态可使文章趣味性十足。） 2、练说趣事。 3、大家评议。 五、学生练写 六、完善习作。  自己修改，同桌互评、修改。 (让学生之间互相修改习作，初步培养学生的习作修改能力，并让学生在习作修

5、改中学会斟词酌句，全面提高学生的习作水平。) 板书设计：一件有趣的事 趣  有意思 语言 有稚趣 动作  神态  （板书可以让学生明确本次习作的写作内容、主体，重点，更一目了然，突出重点。） （教后反思：在本次习作过程中，学生普遍存在的问题是：把握不住文章的主体，，不能很好的突出事情的趣味性，语言组织上欠缺，不能很好的抓住人物的语言、动作、神态。为此解决这方面的问题，我努力为学生构建交流的空间，让学生在交流中来共同学习、进步，以达到本节课所需要的理想化目标。同时教育学生要做生活的有心人，留心观察生活，善于捕捉生活素材，在生活学习、思考、进

6、步。）  学生优秀习作： 一个有趣的回答 今天下午，我放学回到家和弟弟一起快乐地玩耍。我说:“弟弟，哥哥考考你，看你棒不棒？”弟弟拍拍手，跳起来高兴地说：“好啊，好啊！”我轻轻地扭着弟弟的耳朵说：“把你的小耳朵竖起来，可要听好了，你住在什么地方？”弟弟毫不犹豫地说：“我们住在医院宿舍里。”“什么医院？”两颗小眼珠子直盯着我说:“还能是什么医院？单集医院呗。”“那你知道是什么县吗？”弟弟不紧不慢地说： “斑马线”。我听完后哈哈大笑：“真是一个有趣的回答！” (这篇文章短小精悍，语言简洁，没有一句多余的话。小作者善于捕捉生活素材，留心观察，写

7、出了这篇生动，有趣的好作文。)  送给妈妈的礼物 “傍晚放学回家，我发现路边有一朵美丽的小野花，便轻轻地摘下来，准备送给我的好妈妈。回到家里，我看见妈妈正在厨房里做饭，便悄悄溜进去，举起那只花高兴地说，‘妈妈送给您。’妈妈连忙转过脸放下手中的活接过花闻了闻说，‘嗯，真香！’听了我心里美滋滋的。妈妈又说，‘香里面还带点臭味。’我生气地说，‘还给我，我不送给你了。’妈妈好像察觉到了什么连忙说，‘像臭豆腐一样，臭里面还带点香味。’说完后，我和妈妈都高兴地笑了。” （这篇作文写的是作者亲身经历的事，写起来自然，流畅，有真情实感，能很好的抓住人物的

8、语言、动作、神态来描写，给读者留下了深刻的印象。） 作文要求： 1、回忆发生在自己身上可笑的事情，重点写清事情的经过，写出事情的可笑之处。 2、开头，可以把事情发生的时间、地点交代清楚。第二节