寻找幸福的纽带.doc

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1、寻找幸福的纽带在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。教育是在师生互动基础上，教育者对被教育者全面施加影响的过程。和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动，即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果。我认为和谐就是关心，和谐就是尊重，和

2、谐就是平等，和谐更是幸福。一、和谐就是关心苏联教育家苏霍姆林斯基说过“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，正所谓，“亲其师，信其道”。要成为学生的好朋友，首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友在生活上、学习上都关心他们。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。 教师的一个关注的眼神、一句亲切的话语，一个手势能给学生带来安慰和鼓舞，幽默更能增加师生间的感情。幽默使人快乐，是人际交往中的润滑剂。在师生交流中，教师的幽默能拉近师生间的距离。每当我和一位学

3、生做一次长谈或提醒孩子该注意休息饮食的时候，学生总愿意向我诉说他们在家庭、学习、生活中的种种快乐、烦恼，总可以推置心腹地和我沟通、甚至反过来关心老师、班级、同学，看着学生阳光活泼的笑脸，我感到师生感情越来越密切，学生也愿意向我敞开心扉。每当我手捧教科书，随着上课的铃声大步流星的走进教室，看着孩子们期待而热烈的眼神，心里就充满了喜悦和希望，对高效上好一节课也充满信心。如果师生感情好，那么老师表扬，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护；如果师生关系紧张，那么老师表扬，学生认为是哄人，老师批评，学生认为是在故

4、意整人。因此，教师面对学生的不良言行，既不能不闻不问，听之任之，也不能采用简单粗暴的方法，而要进行耐心细致的批评教育。批评要讲究艺术，学生言行的错误要引导学生自己去认识，改正错误的决心应从学生的心底产生。让我们为师者摇曳情感的风铃，用爱去铸造快乐，用快乐去铺就孩子的成长之路；让校园成为师生心灵交融、情感呼应的和谐园地。二、和谐就是尊重尊重学生是建立平等、友好、和谐的师生关系的基础和重要前提；尊重学生就是要尊重他们的人格，允许他们在思想、情感或行为中有自己的独特性，并为他们提供更大的、独立的活动空间。主要的表

5、现在：1、为学生服务。教师的一切施教行为要着眼于学生的长远发展和全面发展，遵循教育规律，决不盲从那些不合时宜的旧观念，放下架子，有坚持真理的勇气和智慧。比如说平常教学中注意的细节，学生遇到困难的时候可以问一问：需要老师帮助你吗？等等，不要一出口就是那种指令式的。当然这里要说明的是，服务并不等于依顺。大家可以对比一下酒店里的服务员，是那种任你点很多菜也不叫停的好呢，还是那种你点到一定个数他就提醒你“您的菜差不多了”的好？对于学生的服务应该是基于他们长远全面发展的服务。2、向学生交心。教师要勇于把自己的人生态度

6、、教育教学理念、人生阅历、生活的经验、成长的教训向学生讲清，做到公开透明，以求得学生的理解和配合。让学生从老师这面镜子中照见自己的不足，少走弯路，早日让自己成长为理智的人。3、遇事要同学生商量。包括教育教学内容、集体活动、比赛等都可以跟学生交流，了解学生的兴趣、能力、要求等各个方面，知己知彼，百战不殆。4、与学生一起总结、参与。5、尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。6、要尊重学生自我解决问题的能力。例如本班两个学生发生了矛盾，让他们自己解决问题……7、尊重班干部的管理能力。

7、知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。坚决支持班干部的工作，使班级在班干部的领导下有序有质地自我管理、自我监督，我在班级实行班干部自我选举、班干部轮流制班、干部自我主持班会，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致

8、消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。三、和谐就是平等教育家罗杰斯认为“教师的态度可以决定教学的成败。”教师已不仅仅是知识的传授者，更是环境的创造者。在新课改背景下教师应由教学中的主教转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，既师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、