2013七年级数学下册教学案例.doc

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1、七年级数学下册教学案例《平行线的性质》　　一、教材分析：　　本节课是七年级上册第2章第3节平行线的性质，它是平行线及直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。　　二、教学目标：　　1、掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。　　2、通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思想方法。　　3、在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情。　　三、教学重、难点：　　重点：平行线的性质难点：“性质1”的探究过程　　四、教学方法：独学+对学+群学　　五、教具、学具：教具

2、：几何画板学具：三角板、量角器。　　六、教学过程：　　（一）复习引入：（师徒互考）　　你能说出直线平行的条件吗？结合图形用几何语言表述。　　学生回答。①同位角相等两直线平行；②内错角相等两直线平行；③同旁内角互补两直线平行；　　教师：首先肯定学生的回答，然后提出问题。板书用几何语言　　问题：若两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？　　引出课题----平行线的性质。　　（二）数形结合，探究性质　　1.画图探究，归纳猜想　　2.教师用《几何画板》课件验证猜想　　3.性质1.两条直线被第三条直线所截，同位角相等。（两直

3、线平行，同位角相等）　　（三）引申思考，培养创新　　问题三：请判断内错角、同旁内角各有什么关系？　　学生活动：独学----对学---展示。　　性质2两条直线被第三条直线所截，内错角相等。（两直线平行，内错角相等）　　性质3两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补。（两直线平行，同旁内角互补）　　老师对平行线的判定、性质深入剖析（利用班级学生的特点与学生本人对应为例解释）　　（四）课堂练习　　（五）（小结）　　1.平行线的性质1、2、3；　　2.用数形结合的方法来解决问题。　　（六）作业第69页2、4、7题.七、教学反思：　　一、对学

4、、群学体现明确效果较好。本节课在平行线的判定基础上再学习平行线的性质的，课前复习采用对学方式进行的，师徒互考，课堂气氛热烈，结合图形用几何语言表达，回答时提问徒弟，师傅进行补充。　　二、充分调动学生的数学思维，培养学生的创造力。对于性质1如何验证呢？教师鼓励学生开放数学思维，画图，剪纸、拼图，学生思维被打开了，创造力被激发出来了，动手又动脑、形式多种多样。　　三、教学语言生活化。，性质和判定正好是互逆的，学生很容易混淆，老师很巧妙地安排了一个找人的小游戏，根据人的特点找人，然后根据人说他的特点，一个小游戏让学生难以理解的数学名词马

5、上就区分开了，效果很好。学生感到新鲜、有趣，学习数学的兴趣更浓厚了。江一子2014.7.8