怎样绘制知识树.ppt

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1、教师如何绘制知识树沙湾小学孟二顺把握教材把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。在教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索之后，画知识树便是把前后相关的知识整合起来的最好方式。知识树可以让知识形成点、线、面、体的结合，使教师更好、更准确的把握教材。就如同到一个城市，首先要看这个城市的地图，只要在头脑中有一张地图，走到哪里都不会迷路。知识树也就是我们平时所说的知识结构图，教师画知识树，其最大好处就是有利于促使教师加大对教材的研究力度，有利于教师对某一课，某一单元，整本乃至

2、整套教材做准确的把握，有利于教师了解本学科各个知识点之间的联系，从而真正弄明白上课“教什么”的问题。它只是教师钻研教材的一个切入点，解说教材的一个工具。什么是知识树如何画知识树一、画什么？先画四种树，即：全册教材知识树，单元教材知识树，以及某一课的两种不同类型的树。二、怎么画？知识树要有层次。打个比方说，知识树像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次像地市，第三层次像县，第三层次下还有更细密的知识细胞，好比乡镇一样。这样就可以一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标，就不会感觉语文知识混乱无从下手。五年级数学

3、下册正负数数与代数统计与概率实践与综合应用空间与图形分数的意义性质分数加减法方向与位置长方体正方体统计与可能性我能长多高有趣的溶解怎样说教材教师说教材，可说一册教材，可说整个学段的教材，至少说一个单元。说教材的要点：（1）课程标准对本学段（册、年级或本单元）的基本要求是什么？应该如何落实这些要求？（2）你所说内容编写意图和体例是什么？（3）你所说内容包括了哪些知识？是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的？（用知识树呈现）（4）如说整个阶段材，要说清本套教材哪些知识可以前后整合起来，如初中古诗文、说明文或小说等。（5）所说

4、内容蕴含的能力体系和价值体系是什么？（可画一棵知识树，也可分开：知识树、能力树、价值树）（6）考试大纲对所说内容的要求是什么（考什么）？如人教版小学《语文》教科书的编写特点低年级以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际等。根据课标提出的“认写分开、多认少写”的构想，解决多认字、写好字的主要问题。一上：结合汉语拼音，认70个常见字，在两次归类识字中认105个，在20篇课文中认225个。每组之后设“语文园地”、“口语交际”共认400个，写100个。400个常用字，可覆盖日常用字的50%。一下～二上以专题组织单元，每个专题第一课为

5、韵语形式的识字课（一下8课认99个字，二上8课认81个字）一下共认550个字，二上共认450个字。集中识字占有一定比重。韵语识字与随文识字相结合。每组构成：导语→识字课→课文→语文园地：我的发现、日积月累、口语交际、展示台所有教材内容、各项语文活动都是围绕专题编排的。综合性学习采取渗透的办法。中年级教科书的编排特点继续以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习，根据年段目标加强“导学”功能。三年级教材改进之处：1．增设略读课文，在精读课文与略读课文之间有提示语；2．改进“思考、练习”设计，进一步体现“导学”；3．在

6、语文园地中，把“口语交际”“习作”提前，并作比较详细的提示；4．语文园地中“我的发现”栏目，由引导发现识字规律，到引导对词、句、标点等用法的探究发现。5．园地中增加“成语故事”“趣味语文”“宽带网”（给出相关资料，引导进一步搜集相关资料）；6．每册各有两组，结合专题编排了“综合性学习”，以全面体现“课标”倡导的理念，落实学习目标。高年级教科书的编排特点尽管仍然按专题组织教材，在编排上又有一些新的变化。每册八组，有六组由“导语”“课文”“口语交际、习作”“回顾、拓展”四部分组成。有一组穿插安排了综合性学习（即小综合，以五年级

7、上册“我爱读书”单元为例）。有一组改变了编排方法，采取任务驱动式，用一项项语文实践活动推动体验、探究的学习，在语文综合运用能力上得到提高。设计专题的内容、角度更加灵活多样。除了从思想内容设计专题以外，还有从人物角度设计的，如“走近毛泽东”“初识鲁迅”；有从了解和阅读中外名篇、名著角度设计的，如，“中国名著之旅”“外国名篇名著”；有从文章写法角度设计的，如，“可爱的动物“单元（四年级上册，不同作家写相同的动物，同一作家写不同的动物）；有直接从学语文的角度组织单元或设计综合性学习的，如“语言的艺术”“遨游汉字王国”“走进故事长

8、廊”“我爱读书”。对习作的要求，请语文老师在纸上写出答案。3～4年级课内习作每学年？次左右。5～6年级课内习作每学年？次左右。40分钟能完成不少于？字的习作。7～9年级写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。作文每学年一般不少于