“讲课”与“说课”.ppt

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1、“讲课”与“说课”──对教学案例作点评施其康“讲课”例1：浩瀚的大气2.1（节）地球的面纱大气的分层：对流层、平流层、中间层、电离层、外层空气的组成：氮气、氧气、稀有气体（氦、氖、氩、氪、氙、氡）等如何把握教材？“讲课”例2：物质的量知识基础构成物质的微粒化学符号化学式相对原子质量式量如何调动学生生活上的认知？如何把握概念与运算之间的辩证关系？《化学教学》2007.3P24“讲课”例3：进一步认识氧化还原反应CuO＋H2Cu＋H2O2Fe＋3Cl22FeCl3如何促成认知的正迁移？如何把握概念的容量？（氧化性、还原性、氧化产

2、物、还原产物）“讲课”例4：盐类的水解NH4Cl、NaAc、NaHCO3、Na2CO3的水解实验导入理论导入充分利用思维坡度充分发掘思维深度充分提高思维品质“讲课”例1～4：归纳概念、概念链、核心概念活化已知、探究未知、充满活力注重过程、渗透方法、启迪思维“讲课”例5：氨还原氧化铜2NH3＋3CuO3Cu＋N2＋3H2O提供实验装置图片（气体发生装置、反应装置、U形吸收装置、洗气装置、尾气处理装置）复习教学中同样可以开展探究性教学在解决问题中树立信心和掌握方法“讲课”例5：《化学教学》2006.4P20课的设计知识背景确定课

3、题课的执行创设情境学生讨论展示交流小结反思“讲课”例6：化学教学中的数与形数据、图表、图形曲线超纲？传意技能整体设计、分步到位“讲课”例6：《化学教学》2007.6P62高中化学教学中数形结合思想教学的对策与实施意义直观化理解反应过程掌握反应规律教学对策寻找反应规律理解化学原理教学实施形成性教学专题复习教学“讲课”例5～6：归纳对教学合理性的追求教师知识的整合、优化认知结构教师课堂教学智慧做一个研究型的教师反思、学习、小结、交流“说课”1.说课的基本思路（以乙醇为例）2.说课的技巧语言、激情、突破“说课”3.说课的分类考评性

4、说课评审、招聘说明性说课听课后解释介绍性说课传达“讲课”与“说课”课的点评评价性点评研讨性点评客套性点评欢迎参与研讨欢迎提问欢迎提出不同的观点和做法谢谢配合！