语文人教版八年级下册罗布泊，消逝的仙湖.【精品课件】第12课罗布泊，消逝的仙湖.ppt

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1、罗布泊，消逝的仙湖吴刚双村学校曾祥利吴岗，当代报告文学作家，写有《善待家园——中国地质灾害忧思录》。本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻的特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者及文体1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2.品读课文，揣摩语言，体味其真实性，形象性，抒情性。学习目标正音①萧瑟②和煦③干涸④吞噬⑤裸露⑥戈壁滩⑦庇护所⑧近在咫尺sèxùhéshìluǒgēbìzhǐ1.过去的罗布泊是什么样子的？2.现在的罗布泊又是什么样子的？3.罗布泊消逝的原因是什么？（学法指导：默读课文，找出句子，读

2、一读，并能用词语概括。）整体感知1.牛马成群，绿树环绕，河道清澈的生命绿洲。2.罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……（美丽的仙湖）3.一望无际的大戈壁，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70摄氏度。天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。（荒漠）体现了报告文学的真实性,形象性走进罗布泊－－见证沧桑变之昔仙湖水如明镜林边牧歌变之今沙漠枯死的胡杨林凝固的生命静默的抗议生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年。沙海漫漫作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体

3、的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。对比手法（罗布泊今昔之变）作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。变之故改道四盲穿越罗布泊——探究原因作者吴刚在深入的调查和实地的考察中，他的感情一定比我们更深刻，也更复杂，他的这些情感隐藏在课文的字里行间，请大家找一找哪些语句体现了作者怎样的情感？（找一找，读一读，品一品。）合作探究“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，胡杨林的“挣扎与痛

4、苦，作者借胡杨林来倾诉痛惜之情。“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，让人痛心。“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”连用了四个“盲目”，以排比的句式，表达了作者遗憾之情和强烈的谴责。体现了报告文学的形象性和抒情性“这出悲剧的制造者又是人

5、！”此句的“又”字说明了作者的谴责悲愤之情。“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”评：连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。体现了报告文学的形象性抒情性1.悲剧在重复，我们应该做些什么呢？2.拟一则环保标语。3.课堂小练笔。走出罗布泊——痛定思痛假如，你是罗布泊上最后的一滴水，最后的一棵树，最后一株草，你将会向人类诉说什么？与我们（自然）和谐共处吧!课堂小结行走在美丽罗布泊的消逝间，行走在美好环境的消逝间，我们因痛苦而觉醒，吴刚觉醒了并且在用文字大声呼吁

6、，我们也觉醒了。1994年联合国出台了“联合国防止荒漠化公约”，现在已经有191个缔约方，相信人类的觉醒还不晚。造成悲剧的是人，改变这一切的一定也是人作业：如果你是一位百岁老人，见证了罗布泊所经历的沧桑，请你用自己的笔把它真实的记录下来。