基于学科核心素养的教学设计.doc

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1、作业名称：《基于学科核心素养的教学设计》核心素养在学科教学中顺利落地，需要有“学科表达”和“教师理解”，只有找到“落脚点”，核心素养才能成活，才能有生长力。无论是“学科表达”还是“教师理解”，最后都应聚焦在“课堂”，“课堂”才是实施核心素养的最佳“落脚点”，用课堂视角审视核心素养是实施核心素养最为有效的策略。内容说明：教学设计是教师的常规工作之一，当前以“学科核心素养为中心的教学设计”日趋成为教师进行教学设计的新取向，根据所给模板完成1课时的教学设计。作业要求：1．务必按照模板来完成1课时的教学设计；2.内容原创，如有

2、雷同，视为不合格；3.重点突出本学科核心素养及在教学中的落实；4.请将完成的作业内容直接复制在答题框内。《基于学科核心素养的教学设计模板》学习内容分析学习目标描述1.了解光合作用的概念、实质2.掌握叶绿体中色素的种类和作用3.掌握光合作用的过程和意义学习内容分析通过讨论由学生自己去归纳，做出结论，充分发挥了学生的主观能动性，使学生进入到一种主动学习的状态。 而我则紧紧抓住学生的思维，激发其强烈的求知欲，真正成为了教学活动的组织者。学科核心素养分析说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养以构建生物学大概念为载体，通过理性思

3、维与科学探究形成生命观念；理性思维与科学探究互为依托，理性思维是科学探究的重要内涵，科学探究是理性思维的实证过程，在形成生命观念、进行理性思维与科学探究的过程中，最终形成一定的社会责任。教学重点光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 教学难点光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 学生学情分析对高一的学生来说学习这节的内容还是比较困难的、之前的学习也没有更深层次的去研究植物的光合作用、而且老师的讲解与学生的理解都比较费劲。但是他们也具备了一定的观察、归纳、分析和推理能力而且学习本节之前也学习了细胞的呼吸。所以，也是

4、有一定的认识和基础的。在教学中教师要抓住这个年龄阶段学生的心理，调动他们的好奇心和积极性，利用板书和现代媒体技术相结合，让学生将知识得到更好的理解。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术应用说明(一)导入新课复习旧知，引入新课师：我们日常通过食物来补充能量进行生长，而植物通过什么方式来将无机物转化为有机物来提供它们的生长所需的能量呢？师：我们前面也学习了光合作用的原理，那么你们还记得什么是植物的光合作用？你能通过文字的叙述写出光合作用的化学反应方程式吗？下面我们一起来回忆一下吧。师生互动：光合作用是指绿色植物通过

5、叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。反应式：H2O+CO2（CH2O）+O2（边板书边叙述）　　从反应式看是一个简单的化学反应式，但是光合作用却是一个非常复杂的过程，通过方程式你知道原料，什么时候被利用？怎样被利用？产物，什么时候产生?怎样产生的吗？通过学习光合作用过程，这些问题就可迎刃而解了。下面就让我们一起走进今天的学习内容----光合作用的过程（二）讲授新课让学生学习到光合作用师：光合作用过程十分复杂，它包括一系列化学反应。根据是否需要光能，这些化学反应可以概括地分为光

6、反应和暗反应两个阶段。首先我们来学习光反应的第一个阶段，因为必须有光才能进行，所以称为光反应阶段。请同学们看到书上的光反应过程的文字描述，下面我将给大家几分钟时间，你们自己用化学方程式去替换文字的叙述，再进行组内讨论，最后将抽几个小组上来写出你们的答案。师：给予点评。下面我们一起来分析一下光反应过程的化学方程式。首先第一个方程式中就是水的光解：水分解成氧和还原氢（板书出方程式）第二个方程式就是ATP的合成：在酶的催化下促成ADP与Pi发生化学反应形成ATP（板书出方程式）刚刚说到光合作用是按照是否需要光能，分为光反应和

7、暗反应两个阶段。那么光反应要进行就必须需要光的参与，而光需要光合色素的吸收。师：总结。以上就是光反应的全部过程，从这些反应式中你们知道光反应的必备的条件是什么，场所在哪里吗？师：正是因为需要光合色素的而吸收才可以进行光合作用，我们在上一节也学习了叶绿体的结构，知道吸收光能的四种色素都在类囊体薄膜上。所以光反应的场所就是类囊体薄膜。希望大家可以联系前面学习的知识，这样才能更好的学习。（板书条件及场所）师：那么光反应的产物，以及能量是怎样转化的呢？师：很好，产物我们可以通过方程式直接看出来，而能量的转化，植物当然是将外界的

8、能量转化为自己的能量，并且我们在前面也学习了ATP是细胞的能量“通货”，并且极不稳定。所以光反应就是将光能转化成了ATP中活跃的化学能。师：我们通过学习光反应知道光反应必须有光才可以进行，那么暗反应是不是只有黑暗条件下才能进行呢？下面我还是给大家几分钟时间，你们自己用化学方程式去替换文字的叙述，再进行组内讨论，最后再抽几个小组上来