读学记心得体会与读师德读本有感合集.doc

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1、读学记心得体会与读师德读本有感合集　　读学记心得体会与读师德读本有感合集读学记心得体会书到用时方恨少，事非经过不知难。　　《学记》曰是固教然后知困，学然后知不足也。　　对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。　　有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。　　这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。　　愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有自来水、长流水。　　问渠哪得清如许，为有源头活水来，是固教然后知困，学然后知不足也。　　因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　　比知识更重要的是方法，有方法才

2、有成功的路径。　　教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。　　因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。　　学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。　　学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。　　个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。　　比方法更重要的是方向。　　在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生

3、坐标，找准自己的价值空间。　　教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。　　我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。　　比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。　　任尔东南西北风，咬定青山不放松。　　一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。　　任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。　　有信念自有毅力，有毅力才能成功。　　有一位教育家说过，教师的

4、定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。　　身为教师，必须成为学习者。　　做一辈子教师必须一辈子学做教师。　　教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。　　使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。　　常读书使我明白了许多新道理教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体和教育主体交互作用的过程。　　教学模式将人人系统转变为人环境系统。　　学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。　　面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏

5、和传授给学生的知识比为一桶水与一杯水的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。　　一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。　　用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。　　教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛教师的人生，应该有创新精神。　　年年春草绿，年年草不同。　　我们要做代表先进文化方向的创新型教师，爱岗敬业是创新型教师应具备的首要条件。　　他不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进

6、取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的傻气，自强不息的骨气。　　吾以培养新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。　　常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。　　愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。　　读师德读本有感

7、青年教师师德观的铸炼无论是教师，还是一个普通的农民和工人，亦或歌唱家、电影名星，我们都处在同一个时代，共同接受着时代的洗礼和考验。　　也许从某种意义上讲社会赋予着我们同样的责任和要求。　　不过十余年来的教学生涯使我有了深切的体会，我觉得从事教师的职业和任何一个其他的职业有着截然不同的责任意义，那是因为教师肩负的是培养和造就一代又一代新人的责任，是对每位受教育者空前高质量的负责。　　也就是从这个意义上讲，教师，社会赋予她的责任要远远大于其他任何一个职业，这也是为什么全社会对教师越来越敬重的重要原因。　　为此我真的为我所从事教师职业而感到高兴、自

8、豪，同时又深深地感觉到重如泰山的责任。　　对于一名教师来说，有一种什么样的德育观就会体现出一种什么样的工作态度，最后还会落实到培养出一代什么样的人。　　因此，多少年