6小鸟和小猫.docx

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1、教学反思：《小鸟和小猫》这节课属于科学阅读课，这节课中不仅要遵循科学探究的规律，让学生在自主与合作中学习，还能重视学生思维的训练，培养学生审慎合理的思维方法。教材是以趣味性图片、总结性文字的形式呈现出教学内容的，细细品味这些内容，才发现它其中渗透着教学方法和思维方法。如：由教材第一段话：“不同种类的动物是怎样产生后代，让生命得以延续，使人类拥有更多朋友的呢？让我们一起来研究吧！”——提出问题；再到各类动物生殖过程的图片展示——阅读、观察、搜集证据、进行解释；最后到新知识的总结——思考与结论，体现了一个完整的科学探究过程。再如：各类动物按照一定顺序罗列出来的教学内容，可以有效地帮助学生进行分析

2、、比较、分类，体现出相应的思维过程和方法。看来备课时，一定要在准确把握教材编写的意图的基础上，创造性的使用教材，才能设计出符合学生认知规律的教学环节。从具体环节来反思，主要想到以下两方面：1、强调思维的连贯有序性。杜威先生说过这样一句话：“有意义的思维应是不断的、一系列的思量，连贯有序，因果分明，前后呼就。”因此教学设计从提出探究问题开始，到环节与环节之间的问题、环节之内的问题，都意图在使学生的思维连贯有序。“今天大家就一起来研究不同种类的动物是如何产生新生命的？”，“蝴蝶是如何产生下一代的？”，“动物的种类繁多，因此繁殖的过程和方式也会有所不同，比如哺乳动物是如何产生下一代呢？”，“动物世

3、界中还有小鸟、鱼等动物，它们是如何产生下一代的呢？”这些问题设置由笼统到深入，由简单到复杂，都是按照单一和明确的方向排列在一起，学生在这些问题的引领下，思维一步步自觉地深入到学习内容中。2、强调思维方法的引导和训练。从思维方法的引导方面来反思，在教学中考虑到小学生的思维特点中常常需要具体形象事物的支持，才能抽象出观点，内化为自己的知识。因此在课堂中我有意识的通过添加一些具体形象的事物，以此满足学生思维的需求。如在分析猫的繁殖时，教材中并没有猫交配的图片，学生虽然能分析到猫在交配后才会怀孕，但并不具体，而在课件中出示一张具体的图片，以验证学生头脑中分析的结果，使其真正内化为学生自身的观点。这样

4、既降低了部分学生的抽象过程中的难度，又是对学生分析结果的一种方法的引导和评价。从思维方法的训练来反思，增加一个整理表格，可以明确分析、比较、归纳的目的性。让学生在联想、分析、比较、归纳这些是思维过程中的，充分的体现感受思维的方法，达到思维训练的目的。