师爱在教育中.doc

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1、教师对学生真诚的爱是陶治教育的重要情境。教师对学生真诚的爱才能拨动学生的心弦，激发学生的热情，产生感情交流，教师的期望也就会转变为学生的自觉行动。许多优秀教师的经验证明，“没有爱就没有教育”人民教育家陶行知说:“捧着一颗心来，不带半根草去。”倡导“爱满天下”。苏联教育家苏霍姆林斯认为教“教育的全部奥秘，就在于儿童。”从而主张“把整个心灵给孩子们。”   在教育事业中，教师的爱始终贯穿于他的教育教学过程中，始终体现于他的教育对象——学生的身上，体现于教育教学活动的点点滴滴中。上海著名特级教师贾志敏就为我们树立了这样一个榜样

2、：他在上《程门立雪》一课肘让学生给“尊”字组词，有位学生说：“尊，遵守。”同学们顿时哄堂大笑。“他并没有错，他还没把话说完呢！”老师微笑地望着那位学生：“‘遵守’的遵去掉走之底，就是‘尊敬’的‘尊’。”“你们刚才笑得太早啦!”这就是教师的爱，这就是教师千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心所体现出来的爱。  一个教师，当他对学生表露出师爱的情感时，教师自己内心也伴随着“爱”的体验，有着“爱”的感受。这种内心体验可以归结为亲近感，理解感动和期待感。教师对学生有了亲近感，师生之间就有了相互尊重信赖的基础，在教育进行程中，对

3、学生的所作所为就会更加充分的理解。反过来，学生也就会对老师产生“可信感”，教师在对学生的爱中所包涵的教育因素就能得以充分的发挥。   教师的爱是儿童心身健康发展的必要环境因素。因为有了教师的爱，年龄较小的学生会把对父母的爱迁移到教师身上，他们希望得到教师的爱，往往是他们在学校中一切思想和行为的中心动机。教师的 爱，对于年龄较大的学生来说，能陶冶他们的理想情操，激发他们精神生活，启发他们对人生的意义和信心的认识。这样，教育学生也就有了前提，当教师向学生提出意见和要求时，学生心里就会这么想：“老师是为了我好”，“老师说的是哪

4、么一回事”，从而产生肯定的倾向，愉快地加以接受，而且容易转化为实际行动，纵然有时教师的言词尖锐些，也会被学生认为是出于真诚关怀而正确理解。    一个学生如果经常感受教师对他的爱，这不仅有利于他形成爱老师、爱班级、爱学校，对人生满怀信心的愉快个性，而且更重要的是，他通过自己所感受到的爱护更容易懂得信任人与人之间应有的真实关系，形成于人友爱，团结互助的优良品质。相反如果学生体验到由于不公平的待遇而产生的伤心和委屈，继而就会改变对教师的态度，产生对教师的不满和怨恨，在行为上可能会出现与教师对立，抗争等否定行为。 因此，教师要

5、尊重学生，热爱学生，要面向全体、全面、客观、公正地评价学生，缺点归缺点，成绩归成绩，不为“成绩”这片树叶障目，破除“一白遮百丑”，“一丑遮百俊”的思维定式，一视同仁，平等对待学生，不歧视任何学生，尤其是面对成绩暂时落后的学生，教师应是一个细心的“淘金者”，应始终坚持“教育最终的目的应该是使学生得到发展，得到提高”，这一宗旨。只有这样，才能赢得全体学生的尊敬。我们相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才！免责声明：除正式文件通知外，好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点，所有

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