初中数学培优补差工作初探.doc

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1、农村初中数学教学培优补差工作初探重庆市涪陵第四中学校　张继兰　　邮编：408013摘　要：农村初中学生由于诸多原因，数学学业发展参差不齐。教学中必须认识培优补差工作的重要意义，分析学业发展差异产生原因。通过把握学情、科学分层，思想上强化引导，设计实施差异化教学，开展互助合作学习，及时评价反馈和激励巩固等措施抓好数学培优补差工作。关键词：农村初中　　数学教学　　培优补差初中数学“新课标”要求“数学教育面向全体学生”，通过数学学习使学生“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，数学教学要“关注学生的

2、个体差异，有效地实现有差异的教学，使学生都得到充分的发展”。但是，农村初中学生由于诸多原因，他们在数学学习基础、学习能力、兴越爱好等方面均存在较大的差异，数学学业发展水平参差不齐。如何有效培优补差成为当前初中数学教学急需研究的问题。一、明确数学教学培优补差工作的重要意义，在思想上高度重视培优补差工作。当前农村初中学生由于社会环境、家庭环境及个人因素的影响，学生在数学学习中两极分化非常严重。整齐划一的班级课堂教学也容易造成“优生吃不饱、差生消化不了”，从而影响“优生”的学习兴趣、“差生”的学习信心，进而造成学生学业上的

3、差异。数学培优补差工作通过课内外结合，以课堂教学为主要途径，课外辅导为有效补充，对成绩突出、学有余力的学生，经过针对性指导、辅导，让他们成绩更优秀，专长得发展，对学习有困难、学习能力差的学生，激发学习兴趣，提高学习能力，让他们学业得以进步。重视培优补差工作不但能促使优生数学素养得以提升，差生学习兴趣、能力不断提高，还能促使教师不断研究改进教学，从而整体提高数学教学质量。所以，数学教学中我们必须在思想上高度重视培优补差工作。二、认真分析农村初中学生数学学业差异产生原因，准确把握影响学生数学学习主客观因素。（一）社会家庭

4、客观因素的影响当前农村青壮年大多外出打工，农村初中学生中留守儿童非常多，学生隔代照管现象非常普遍。由于学生家长（照管人）文化素质普遍不高，社会认识水平局限性大，造成学生家庭教育普遍欠缺，学生教育基本都交给了学校。照管人对学生在校学习也不重视，对学生学业发展缺乏关心引导，基本上都是不闻不问、放之任之。同时农村学生就读的农村小学办学水平普遍不高，小学时学生两级分化就非常严重，学习成绩也存在较大差异，导致初中学生一开始在学习基础、学习能力、学习兴趣上就参差不齐。特别是受当前农村“读书无用”、“早打工早赚钱”等思想的影响，一

5、些学习基础差、学习能力弱的学生学习动力进一步减弱，从而加剧初中数学学习两级分化。（二）学生自身主观方面的原因1、学习兴趣和意志的影响。与小学相比，初中数学内容增多、难度加深，教学方式变化较大，学习独立性增强。一些学生数学学习因此出现困难，如果自身意志不够坚定，缺乏克服学习困难的毅力，就会逐渐失去数学学习兴趣，甚至丧失信心放弃数学学习。2、基础知识、技能不系统的影响。相比小学数学，初中数学学习内容逻辑性、系统性增强。数学基础知识前后衔接，数学技能新旧关联。如果学生前面所学知识技能掌握不扎实，就会影响后面系统学习，从而造

6、成数学学习差异。-2-3、思维方式、学习方法的影响。初中数学对学生抽象逻辑思维能力要求明显提高，初中学生抽象逻辑思维能力发展的快慢，以及是否掌握有效的学习方法，都影响着学生数学学习，进而造成学生数学学业发展差异。三、围绕数学课堂努力改进数学教学，多措施、多方法积极实施培优补差。（一）准确把握学情，科学分层并从思想和情感上强化引导。了解并准确掌握班级每个学生数学学习基础、能力层次和兴取(趣)爱好，并根据实际情况对学生科学分层，确定培优补差对象，是实施培优补差前提条件，也是实现因材施教的关(键)所在。了解掌握学情可通过多

7、种途径。比如：观察学生学习过程表现，分析学生学习心理活动特征；利用学生学习作品、成果及某些专门性诊断等书面材料间接了解；组织检验测试和专项调查，收集相关信息深入研究。并对学生学习兴趣、动机、认知倾向进行分析。经过科学分层确定培优补差对象。然后通过分层谈话、个别谈心强化学生思想情感引导，如：对优生肯定表扬，提醒他们戒骄戒躁，鼓励再创新高，对后进生及时提醒，帮助提升学习兴趣，克服自卑心理，树立学习信心。（二）精心设计教学，在课堂教学中实施有针对性的差异化教学。数学课堂教学培优补差的目标是根据不同层次学生的学习特点，实施有

8、针对性的差异化教学，从而使班级不同学习基础、能力层次的学生都能达到数学课程标准要求。要达成这一目标，需要教师在课前对课堂教学进行精心设计，根据不同层次学生认知特点设定不同的过程目标，在各个教学环节中作好分层次安排，以便用多层次的问题、习题对优生、中差生实施因材施教。在课堂教学中，对不同层次学生实施差异化教学，让优生通过自主探究去发现问题、解答问