是他点燃了我心中的师爱.docx

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1、是他点燃了我心中的师爱      90年师范毕业，我分到一所乡镇小学教五年级的语文。初登讲台的我有精力，有思想，不但在课堂上力争成为孩子们的良师益友，而且在课外也和孩子们打成一片。尽管学校设施简陋，条件很差，但并不妨碍我和孩子们玩得很“疯”。我们一起跳绳、踢毽、抓子、搞小制作------我喜欢我的孩子们，孩子们也喜欢我。（不过，那时的校长很不喜欢我的“疯”，以为我其实是不务正业。）班上有一个男孩子是个“另类”。他叫小明，又瘦又黑，相貌长得很有些不协调，让人一看就不免产生恶感。大概是因为这个缘由，他孤僻、自卑，他和其他的孩子格格不入。

2、他的成绩很差，甚至比不了一二年级的学生。他在课堂上倒是很规矩，不吵不闹，也不见有什么小动作。不过眼神空洞，似乎总在神游物外。他的家境贫寒，穿着破旧。这也罢了，关键是还很不爱干净，浑身散发着一股异味。孩子们都不和他交往。最初，我也曾经和教数学的班主任聊起过他，班主任说：“他就那个样子，管他呢，自生自灭吧。”不知怎么的，我也对他没有了什么心思。一天中午，我和十几个孩子在校园的一棵大树下制作风筝。竹条、纸张等材料都是孩子们自带的，形式各异，质量参差。至于制作的手艺，虽然我是老师，其实也很差。不过，我们还是玩得不亦乐乎。不知什么时候，小明也

3、来了。在外围，畏畏缩缩地看着我们，我们也不去管他。玩得正起劲，一个孩子跑来，大声喊：“进教室了！X老师喊进教室了，发上次的数学卷子了。快点哈，不然要遭-----”不知是急于看到自己的考试成绩，还是班主任比我更有权威，正在做风筝的孩子们听到喊话，都扔下手里的工具和材料，一窝蜂的跑了。有几个还边跑边喊：“老师，帮我把东西收起——”我看着落了一地的材料和工具以及远去了的孩子们，无奈的笑了。这时，我看到小明还站在那里。他怯弱地看着我，喃喃地说：“老师，我帮你收------”他的目光流露出一丝希翼，又有些卑微，仿佛生怕我不答应。那一刹那，我的

4、心莫名的有些悸动，我没有去想他怎么没有回教室，只是怔怔的看着他。我感觉心灵的深处有一种情感在萌芽，在苏醒，在点燃！这种情感的滋生让我的心里又同时产生一种深深的愧疚和自责。人临于世，谁也无能去选择自己的父母、自己的性别和身体等生理特征，但却绝对有权利去追求自己想要的幸福，去实现自我的价值。在这条追求幸福的道路上，老师应该是最可以依靠最值得信赖的领路人。我以为我已经做得很好了，殊不知，我的心里依然有着可以泯灭一切希望的傲慢与偏见。在以后的日子里，我开始看似无心其实有意地把小明接纳到我们课余的活动中，让他成为我们中的一员。学习上，我也对他

5、降低要求，单独给他布置合适的作业。我送给他一本字典，还教他学会了使用字典。我对他说：“只要你能自己利用字典认识课本里的每一个字，你就是最棒的。”慢慢地我发现了他的变化。他开始注意自己的个人卫生，仅管衣服依然破旧，却变得干净了，身上的异味也逐渐没有了。他的眼神不再那么空洞，他的脸上开始露出笑容。他开始尝试着去学习，去交往。在我的引导下，孩子们也逐渐地开始接纳他。     有一天，我收到了一份极其珍贵的礼物：一个煮熟了的还带着温热的鸡蛋 。那温热不是水煮后的余温，而是他攥在手心里手心的温热。  那温热我至今还清晰的记得，并且一直烫慰着我

6、的心。 可惜，一年后因为工作调动，我离开了这所学校。再次与他相遇已经是十几年后了，在短短的交谈中我感觉到他对我的亲近，也感受到他不经意间流露出的幸福。我不敢确定在他获得幸福的过程中有没有我的些许作用，但我却十分的确定：是他点燃了我心中的师爱。 2014年7月12日