以情促兴，以兴促行.doc

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1、以情促兴以兴促行——谈信息技术环境中的情感教学谷城县石花镇中心学校陶丹网络教育广泛应用于教育教学过程中，现代信息技术就是利用多媒体将文字、声音、动画、图像、影像等多种信息形式整合起来，克服了传统教育在空间、时间及教育环境等方面的限制，给现代教育带来了很多优势，也为更好地开展情感教育开启了方便之门。但是，任何事物都有两面性，信息技术在给教育带来广阔发展空间的同时，也带来了很多问题。在传统的课堂教学中，教师与学生在教学情境中的交流是面对面的，交流可以通过语言、手势眼神、面部表情、语气语调等，师生间的情感传递是迅速而有效的。教师可以用渊博的

2、知识、自身独特的人格魅力或者一些教育方法对学生进行情感教育；而在信息技术环境下，学习者的学习是在远离教师和学习伙伴的怀境中，借助他人的帮助，充分利有各种学习资料（包括文字资料、音像资料、多媒体课件等）获得知识的过程。这时候，学生由被动的接受知识，转变为主动的学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动地构建知识。教师的任务是要以学生为中心，激发学生获取知识的兴趣，增进学习者的求知欲，教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。所以，网络教学中缺乏传统课堂教学具有的丰富而及时的交流，应采取新的教学策

3、略以弥补由于交互缺乏而带来的情感互动方面的不足。一、精彩演示，激发兴趣。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。通过精彩演示使学生产生学习兴趣，无疑对激发学生积极的学习情感有重要作用。如从科普网站（如中国科普博览网、中国科普网、中国科普资料共享网等）选取与初中物理相关的资料，采用多媒体手段节取科普杂志上新颖又具有趣味性的图片资料，从科技类电视节目中寻找与初中物理相关的内容并录制、剪辑给学生播放演示，用于激发学生的物理学习兴趣。运用动态画面演示，可以创设学和情境，激发学生兴趣。1、运用动态画面演示，创设学习情境，激发学生兴趣。多媒

4、体是集文字、图片、动画、视频于一体的双向媒体。它较幻灯、投影仪更显其优势：具有声、光、色、彩，综合表现力强，通过图像翻滚、闪烁、重复、定格，色彩变化以及声响效果等，能给学生产生新异的刺激感受，使学生由表及里，由浅入深，由此及彼地认识事物，了解和把握事物的特点和特征，并在大脑中打下深深的烙印，激发他们的求知欲，达到“课伊始，趣已生”的境界。一节课中，如果能巧妙创设情景，以其引人入胜的开端吸引学生，便能使学生很快进入学习的积极良好的心理状态，并能引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻

5、灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，可以引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。2、应用多媒体演示激发学生的热情。一个人只有在热情的鼓舞下，才能充公发挥其思维活动的积极性和创造性。只有在心情良好的状态下工作时，思路才会开阔，思维才会敏捷，解决问题才会迅速，而心境低沉或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言；突然出现的强烈情绪会骤然中断正在进行着的思想加工；持久而灼热的情绪则能激发无限的能量去完成学习任务。3、运用多媒体的音乐效果，创设一定环境。通过多媒体，利用其产生的音乐效果可以激发情感投入，增加对知识

6、内容的理解。多媒体网络正是利用它形象生动的画面、悦耳动听的音乐，来刺激学生的视觉、听觉，让学生在专心致志的欣赏中达到情感智商的提高，使学生的兴趣得以激发，知识得以感悟和认同，感情得以熏陶。通过运用音乐效果，创设充满和谐、轻松、友爱、愉快的教学情景，提供优美、安静、明亮、舒适的教学环境，使学生产生相适应的积极情感，也是教学获得最优效果所不可缺少的因素。在教学中借助音乐烘托气氛，既有利于陶冶学生情操，又能使学生更好地把握文章的感情基调，理解文件内容。如在教学九年级《白毛女》一课时，选择杨白劳父女俩过年时团员喜悦的音乐片段播放。学生听后仿佛

7、看到了一个穷困潦倒、含辛茹苦的老人，没有能力给女儿买花，只能用一尺红头绳来表达对女儿的一片深挚感情。这样的气氛为整节课做了良好的感情铺垫，又培养了学生的思维和想像力，对加深课文理解起了促进作用。二、激励、评价及时进行。在传统教学环境下实施个别化的激励评价有很多限制，尤其在农村学校师资严重缺乏时很难对学生进行个别指导，而多媒体网络教学可以很好地解决这个难题。通过多媒体激励评价，创设了快乐—兴趣背景，培养学生积极的情绪情感。学习并非坦途，但也不是高不可攀，我们可以把学习中遇到的困难看作可以逾越的一座座小山。当登上一个个山头，就会有征服的喜

8、悦，凳高而望远的舒畅心情。在思考练习中，我们把一些题目分组编在一起，不是马上给出答案，而是让学生动手先做。做对了，就会出现一个可爱的卡通图像，发出的悦耳的声音：“恭喜你，你做对了”，或说：“你好，继续努力”。如果暂时做不